安排孩子學習和活動的時間不要超過20分鍾，以免他產生疲勞而把注意力轉向其他事物。
2.給孩子發出清晰的指令
家長指導孩子學習或從事其他活動時，應該給孩子清晰的語氣指令，以激發其集中注意力。而家長的過分嘮叨，往往會適得其反，助長了孩子注意力分散。
3.認真傾聽孩子的講述
家長傾聽孩子講述事情，以及和孩子共同活動時，要聚精會神地聽、參與，避免敷衍和漫不經心。
4.孩子有進步就要表揚
隻要孩子有一點進步，立即給予讚美鼓勵，不要對他心灰意冷或怒加斥責，孩子在輕鬆的學習氣氛下易集中注意力，學習效果會更好。
5.給孩子營造好的學習環境
注意孩子的學習環境是否有讓他分心的事物。例如：客廳的電視機聲太大，窗外有孩子在玩，桌上有漫畫等。
用引導法拓寬孩子的想象力
歌德是個獨生子，父母很疼愛他，對他的教育也十分用心。父親經常拉著小歌德到公園裏遊玩，或者到田野裏散步。這些時候，父親總要教他唱些通俗易懂的歌謠，父親的用意是想在遊戲中向兒子灌輸一些知識。
歌德母親的教育藝術不亞於他的父親。在歌德剛剛兩歲的時候，媽媽每天像上課一樣給兒子講故事，先從講小故事做起，並且形成習慣。漸漸地，她再給兒子講一些“長篇”故事。媽媽講故事的方式也和一般人不同，她是用一種教學形式來“實施”的。每當她講故事的時候，她的“故事教學”不是一個勁地“滿堂灌”，而采用像中國的章回體小說形式一樣，每次講到一定階段，或是講到重要轉折關頭時，就突然停止，宣稱“休息”，然後讓歌德自己去聯想下麵的情節發展，甚至讓他推想故事的結局。
小歌德總是為此作出各種猜想，有時還跑到奶奶跟前認真商量。第二天，當母親繼續講故事之前，小歌德會說出自己設想的情節。他的母親常常會高興得叫起來。
父母出色的家庭教育，使歌德在文學、音樂、繪畫多方麵受到了良好的熏陶。歌德8歲時便能精通4國語言，成年後寫下了許多名著，如《浮士德》等，一直流傳至今。
我們常常驚歎：美國在科技創新方麵總走在世界前列。然而許多人卻不知道或不願意接受美國的《公民權法》中的兩項規定：幼兒在學校擁有兩項權利：玩的權利；問為什麼的權利。
據說，這一規定與美國曆史上的一個精神賠償案有關。
1968年的一天，美國一位3歲女孩指著一個禮品盒上的“OPEN”對她媽媽說，她認識第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她是怎麼認識的。女孩說是幼兒園的老師教的。這位媽媽在表揚了女兒之後，一紙訴狀把幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為她女兒在認識“O”之前，能把“O”說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋等圓形的東西。但是，自從幼兒園教她認識了字母之後，孩子就失去了這種想象的能力。她要求幼兒園對此負責，並進行精神賠償。
此案在法院開庭時，這位媽媽作了如下辯護：“我曾到東方某個國家旅行，在一個公園裏見到兩隻天鵝，一隻被剪去了左邊的翅膀，放在較大的水塘裏；另一隻完好無損，放在很小的水塘裏。管理人員說，這樣能防止它們逃跑，剪去左邊翅膀的因無法保持身體平衡而無法飛行；在小水塘裏的因沒有足夠的滑翔路程，也隻能待在水裏。現在，我女兒就猶如一隻幼兒園的天鵝，他們剪掉了她一隻想象的翅膀，過早地把她投進了那片隻有ABC的小水塘。”
陪審團的全體成員都被感動了。幼兒園敗訴。
父母是孩子的第一任老師。然而許多的父母望子成龍心切，過早地用成人的觀點教育孩子，常常否認甚至恥笑孩子的想象力。孩子進入幼兒園後，幼兒園為滿足家長的心理，開始教孩子許多所謂規範的知識。進入中小學之後，更是把孩子“好玩”的天性視為“洪水猛獸”，進行嚴厲地教育。在教學中，教師常常把自己的觀點強加給學生，總是強調答案規範統一。這樣就扼殺了學生的想象力，不利於學生創造能力的培養。
想象力是人在頭腦裏對未知事物的一種虛幻的解釋，正因為有了想象力，才會促使人想盡辦法去實現想象中的事務。想象力是人的動力的源泉，在實現理想的過程中，不斷探索，不斷失敗，繼而不斷總結，又不斷進步，周而複始，形成了寶貴的經驗，就是我們今天學習的知識。