遊戲評價是依據一定的標準，對與幼兒遊戲相關的物質環境、時間安排、活動效果等進行描述並作出價值判斷的過程。客觀、準確的遊戲評價對保證遊戲的教育性、趣味性，促進幼兒發展有著極為重要的意義。本章著重介紹遊戲評價的含義、標準、方法等內容，為幼兒教育工作者在評價幼兒遊戲時提供理論指導和操作樣式。
一、遊戲評價的含義
遊戲評價是教育評價的一個特殊領域。要弄清遊戲評價的本質，必須先明確教育評價的含義。目前，對教育評價的理解還呈現一種見仁見智、眾說紛紜的局麵。這裏，我們取以下界定作為教育評價的定義，即教育評價是根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態與績效，進行質和量的價值判斷。
作為教育評價的一個特殊領域，遊戲評價是對幼兒園主要的教育活動——遊戲展開的評價，本質上屬於以活動為對象的評價，但也部分地涉及管理、人員等方麵的內容。遊戲評價的目的在於對幼兒遊戲的條件（主要是物資條件）、過程和效果進行客觀、準確地描述，並在此基礎上依據一定的標準，在質和量兩方麵作出價值判斷。基於以上分析，遊戲評價可定義為：幼教工作者依據一定的標準，運用科學的程序和方法，對與幼兒遊戲相關的條件、目標、過程和效果進行客觀描述並作出價值判斷的過程。
與“評價”一詞含義相近且為幼教工作者經常使用的一詞是“評估”。“評估”這一術語多用於對評價對象沒有確定把握的情況下，人們對事物的屬性作出的預測性、估計性的評斷。與評價相比，評估的肯定性和準確性相對欠缺。當前，由於我國的遊戲評價研究尚不完善，結果尚不豐富，嚴格按標準、規範對遊戲進行精確的價值判斷尚有困難，所以目前我國的遊戲評價實際上還屬於對兒童發展價值的估量或推測，準確地說屬於遊戲評估。由於兩者含義比較接近，人們在使用時常常互相替換。
二、遊戲評價的類型
遊戲評價的類型是人們根據一定的標準對遊戲評價種類所作的劃分。由於評價對象的多元性和評價方式的多變性等，使遊戲評價的類型呈現多樣化的態勢。
從評價的內容分析，遊戲評價既包括對幼兒園遊戲的組織和管理工作的評價，也包括對幼兒園某次遊戲活動的評價，還可以是對遊戲中教師或幼兒具體行為的評價。
從遊戲評價的主體來看，評價者既可以是幼教行政管理人員，大學或科研機構工作人員，還可以是幼兒園領導、教師，甚至幼兒本身也可以成為評價的主體。
從評價的功能來講，遊戲評價可以側重了解幼兒遊戲的背景、原始基準和水平，為以後製定相關計劃提供依據（屬診斷性評價）；也可以參照教育目標的要求，判定幼兒發展的水平、層次（屬鑒定性評價）。