欣賞是來自心靈深處的一雙眼睛，它能帶著我們發現孩子身上不一樣的美好風景，讓我們時刻觀看到他們身上的優點。同時，也讓那些被欣賞的孩子從我們這裏感受到真摯的關懷和愛，收獲到溫暖和幸福。
欣賞——打在潛能上的強心針
20世紀60年代末，美國著名的心理學家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進行了一項著名的實驗，並取得了出乎意料的效應，這種效應被他們稱為“皮革馬利翁效應”，也就是後來被人們稱為的“羅森塔爾效應”。
“羅森塔爾效應”的具體實驗內容是這樣的：他們隨意選取了一組一年級的學生作為實驗對象，但是他們告訴這些學生的老師，被選出來的學生都是經過專家特別測驗鑒定出來的“天才”，並且他們都具有在不久的將來產生“學業衝刺”的無限潛力。
從此之後，學校裏的師生們都對這些學生另眼相看，而他們也在不知不覺中受到感染，自信心、自尊心倍增，學習也格外努力。經過一段的實驗結果發現，當老師們表現出期待這些學生表現出較高水平的智慧進步時，他們就真的在之後取得比對照組學生高得多的智商分數。
於是，心理學家們根據“羅森塔爾效應”得出結論：一個孩子是否能成為天才，關鍵是家長和老師是否能像對待天才那樣地期望他、愛他、教育他，不管他是一個普通人，還是身體有缺陷的人，抑或他是別人眼中不聰明的人，他都具有創造奇跡的能量。
父親曾經救治過一個8歲的小兒麻痹症患者，我第一次看到那個孩子的時候，他的臉上除了他那個年齡不該有的冷漠之外，就剩下疼痛時的眼淚。
孩子的父母都是老實巴交的農民，經常坐在孩子的病床前長籲短歎、滿臉愁容，一副無所適從的樣子。一天，我忽然發現這個孩子總是有意無意地朝父親的桌子上看去，我順著他的視線一看，父親桌子上有一本很舊的小學生數學課本，我走過去把那個課本遞給他，鼓勵他說：“這是小學兩年級的數學課本，雖然我不知道你上幾年級，但是我相信這裏有些題目你可以做出來。”說完，我又給了他一支筆。
下午的時候，我發現那個數學課本又安安靜靜地躺在父親的桌子上，而那個孩子正躺在床上，以一種不安而又希冀的眼神望著我。
我翻開課本一看，有幾道題的答案被寫在了課本的空白處，而從歪歪扭扭的新的筆跡來看，應該是那個孩子寫上去的。
這時，正巧孩子的父母走了進來，看見我正在翻看小學課本，不禁脫口說道：“如果我家的孩子身體正常，現在也該上小學二年級了。”
我驚訝地問：“這個孩子沒上過學？”
孩子的母親說：“他6歲的時候就得了這個病，我們整天帶著他四處求醫，就算我們願意讓他上學，學校也不會收他啊。”
“那你們平常教孩子學習嗎？”
“我們兩個都不識字，想教他也力不從心。”孩子的父親有些愧疚地看了一眼躺在病床上的兒子。
我一方麵是為了安慰孩子的父母，一方麵也是發自真心地稱讚他們的孩子說：“那這樣說，你們的孩子就真的是個數學天才了，他沒有上過學，竟然做對了好幾道課本上的數學題。”
孩子的父母也是一臉的驚奇，不相信地說：“是真的嗎？”
我笑笑說：“是真的！我是一名老師，我可以看出你們的孩子在學習上非常有潛力，他很聰明，而且悟性很高，是一個學習的好苗子！”
聽了我的話，孩子的父母精神一振，他們再看孩子的時候，眼光已經不一樣了，有欣喜和驕傲，還有對孩子未來的希望，而那個孩子眼中第一次有了驚喜，臉上也有了自信的笑容。
接下來的時間裏，我利用閑暇時間教這個孩子基本的數學公式和數學題，我發現他學習的積極性特別高，聽我講的時候也非常認真。也許是苦難讓這個孩子壓抑得太久，他學習的主動性和求知欲很高，而他每做對一道題，他的父母臉上都會露出笑容，他們真的堅信自己的孩子是個數學天才。
幾年後的一天，父親突然打電話跟我說，那個孩子的父母給他寄來了一些土特產，還有一封信，信上還提到要特別感謝我當年對他們孩子所做的一切，還說要不是我，孩子的天分也許就被埋沒了，現在那個孩子考上了重點高中，學習成績非常好。
我其實早已經忘記了當年的事，而且我也並不覺得自己做了什麼了不起的事情，那時候的我完全是出於同情和對那個孩子的憐憫，希望他能夠增強自己的自信，也希望他變得開心一些，才說出欣賞那個孩子的話，並誇讚他是一個很有學習天分的“天才”。