愛好的作用顯而易見，但是對於孩子所不喜歡的學科，媽媽應該怎樣合理地培養起他的興趣來呢？
第一，媽媽要讓孩子明確為什麼而學習。不感興趣常常是由於不了解為什麼要學習，而明確了學習目的，就會有學習的積極性，並逐漸產生興趣。媽媽在幫助孩子樹立目標時，切忌空、大、遠，要讓孩子感覺到這個目標是“實用”的且距離自己並不“遙遠”。
第二，給孩子提供發展興趣的良好環境。上麵說的昆蟲學家法布爾，其媽媽就創造了一個很好的環境，讓小法布爾有機會接觸大自然，觀察各種昆蟲。對於很多媽媽來說，這也許有些“不務正業”，但現在中小學的教學改革中不僅包括對孩子學習興趣的激發，還包括其自身的興趣取向。因為孩子的興趣不可能僅僅表現在學習上，在學習以外的事物中，更容易讓孩子找到自己所喜歡的事情。對此，媽媽要認真對待，隻要生活中存在感興趣的事物，孩子的思維就會很活躍，從而帶動孩子對於學習的興趣。
第三，做任何事情時，媽媽都要要求孩子深入地鑽研，不能淺嚐輒止。對學習不感興趣，很可能是由於沒有鑽進去，隻在門外徘徊，不知裏麵有何勝景。如果孩子能入得門去，自是別有洞天。唐詩雲：“曲徑通幽處，禪房花木深。”秀麗的風光總會使遊人流連忘返，學習的大門也總是為真正的探索者敞開。
未雨綢繆，從“長處”抓起
許多媽媽認為，孩子剛生下來都是一樣的，僅僅由於環境的不同使他們的未來產生了極大的差異。有的人可能成為天造的英才，有的人則變成了凡夫俗子。其實這種想法是錯誤的，即使是普通的孩子，隻要教育方法得當，也會成為不平凡的人。
有這樣一個例子：有兩頭小獅子，它們由一頭母獅所生，並由母獅把它們一起養大。但是，兩頭小獅子卻完全不一樣。其中一頭獅子聰明伶俐，另一頭獅子則愚蠢癡呆。這種差異完全是由於它們的天性不同造成的。而另一個例子則證明了相反的觀點：有兩匹長得一模一樣的小馬，一匹交由一位莊稼人去喂養，但那個莊稼人為了充分利用小馬，在它還沒有發育健全時就用它來賺錢。最後，這匹小馬變成了沒什麼價值的馱馬。而另一匹小馬則托付給了一個善良的人，在他的精心喂養下，這匹小馬竟成了日行千裏的駿馬。
以上這兩則小故事代表了有關天才的兩種截然相反的觀念，前者強調的是天賦，認為人的命運是由其天賦決定的，而環境的作用是次要的；與此相反，後者則幾乎視環境的作用為萬能，天賦的作用則毫不重要。
自古以來，在關於孩子的成長問題上，很多人更傾向於第一種觀點。孩子的天賦當然是千差萬別的，如果所有的孩子都受到一樣的教育，那麼他們的命運就取決於其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受到的是不相同的教育，所謂的不相同是指在家庭教育上出現了千差萬別。所謂的天賦異稟的孩子，隻是由於其“異稟”被發現，被挖掘，因為每個孩子都有其側重的愛好，認為他平庸無能，是因為媽媽不具慧眼，沒有發現而已。對於孩子來講，不論是先天稟賦還是後天培養，都是一樣重要的。
如果媽媽對於孩子特有的稟賦施以良好的培養，那麼孩子的發展是不可估量的。每個孩子都具有無限的潛能，在他們未經受教育之前，都是一塊沒有經過雕琢的天然寶玉。但一些媽媽會覺得，自己的孩子隻要能平安成長，將來掌握一種足以謀生的本領就可以了。因此，媽媽在教育孩子的過程中會注重其普遍性的培養，把孩子打造成一個普通孩子中的優秀孩子，這最終會使孩子產生逆反、壓抑的心理。因媽媽施加壓力，而導致原本可以有所作為的孩子變得平庸的事例不在少數。
媽媽培養孩子需要有足夠的耐心，更需要有足夠的智慧。人如同瓷器一樣，教育方式決定了他的雛形。所以，對孩子的教育必須盡早開始，不僅要趁早，還要善於發掘孩子的長處，幫助孩子把握最初的方向標。