小學數學教師的數學知識素養培養路徑探究
教學·教研
作者：高青山
在小學數學教學中，教師對教學內容的理解與把握對課堂教學效果有著重要的影響作用。若教師能夠透徹理解知識，巧用方法，則可讓學生輕鬆獲得知識。反之，若教師自己對知識理解不深，又如何引導學生深刻認識知識？因此，在小學數學教學中，若要實現有效教學，教師首先需要由自身知識素養入手，提高教學水平。對此，筆者提出如下建議，以供參考。
一、注意數學教學知識素養的培養基礎：強化數學專業知識
對於小學數學教師而言，數學專業知識是其知識結構的關鍵。在小學數學教學中，盡管內容較為簡單，卻是基礎所在，包含中學數學知識，如立體幾何、不等式、方程等，也涉及了現代數學概念，如統計、函數、集合等。作為小學數學教師，既要把握小學概率、三角、代數等知識，也需具備教學能力，這是保證教師有效教學的基礎。其次，在小學數學教學中，數學教師需強化教學論，深入研讀數學，發掘其背後蘊含觀念、過程與思想，能夠以小學生原有知識與經驗來組織課堂教學。同時，注意高度認識小學數學，既係統地了解小學數學教材的教學內容、編排體係以及編寫意圖，還需把握每個知識點涵括的數學史、數學思想與方法等，然後結合小學生學習特點，靈活開展小學數學教學。另外，在數學教學中，教師還需要提高自己的授課能力，注重理論結合實踐，引導學生由實踐活動理解理論知識；注重數學定理、概念、規律等教學，注意知識的整體性、連貫性以及關聯性，引導學生構建知識係統；注重數學思想方法的滲透，引導學生明白教學內容的來龍去脈，使其體驗知識的形成與發展過程，把握知識本質。
如教學《多邊形的麵積計算》時，教師需要分析教材，了解本節內容在教材中的地位與作用，然後明確教學要求，優選教學方法與手段等。由教材看，本節內容主要是指導學生探究與應用平行四邊形的麵積計算公式。在本課之前，對平行四邊形特點與正方形、長方形麵積計算，學生有了一定把握。同時，學好這節內容，為後麵學習三角形、梯形麵積的計算做好鋪墊。由教材編寫看，這節內容注重學生實踐操作能力的培養。先由對比方格紙上每組的兩個圖形是不是相等麵積切入，引導學生將複雜圖形轉化為熟悉而簡單的圖形，初步體會圖形麵積計算中的轉化方法，為後麵的探究活動做好思路鋪墊。而後重點探索平行四邊形的麵積計算，通過各種移、剪、拚方法，將一個平行四邊形逐步轉變成一個與其等麵積的長方形。同時，設計了1張表格與3個討論題，引導學生利用填表與討論等方式，將舊知與新知相聯係，體會圖形間的內在關係，學會由已學圖形麵積計算公式來推導新圖形麵積計算公式，理解麵積計算公式的來源及意義。因此，在本課數學教學過程中，教師需要認真分析教材，學習學情，發掘數學轉化思想，利用等麵積變形，逐步提高學生思維能力，培養學生空間觀念。