小學語文遊戲化教學原則與方法探析
教學·教研
作者：陳巍
愛玩、好動是孩子們的天性。在小學語文教學中，若教師能夠順應學生天性，適當引入遊戲，則可創造出富有趣味、輕鬆愉悅的學習氛圍，讓學生在遊戲中、競賽中快樂學習，學會創造。當然，在開展遊戲教學時，教師首先需要把握一定的原則，然後根據具體教學實際，選用適宜的遊戲方法，提高教學有效性。
一、小學語文遊戲化教學的主要原則
在小學語文遊戲化教學中，教師需要注意如下教學原則：①遊戲內容應服務於知識語文教學。在小學語文教學中，所設遊戲應圍繞教學內容，讓學生在遊戲中把握知識重難點。如教學古詩詞時，教師可結合教學內容，適當穿插繪畫、表演、改寫、唱歌等遊戲，使學生感受詩詞韻律之美、語言之美、意境之美。②注意遊戲形式的多樣性、操作性與趣味性。在語文教學中，通過多樣化的趣味遊戲，調動學生課堂參與積極性，實現寓教於樂。同時，在設計遊戲時，教師應注意學生的認知水平、理解能力，注意遊戲的可操作性，以充分發揮遊戲的教育意義。③活動的普遍性與廣泛性。在教學過程中，遊戲活動應顧及全班學生，人人參與其中，使其充分發揮主體性與主觀能動性，教師適時引導與指導，確保學生通過遊戲獲得相應知識與技能。④注意遊戲的度。從遊戲自身看，具有很大的娛樂性，而小學生活潑貪玩，欠缺自控能力，若放任學生遊戲，他們會沉迷遊戲而忽略學習。因此，在小學語文遊戲化教學中，教師應處理好遊戲與學習的關係，融合趣味性與知識性，適度遊戲。
二、小學語文遊戲化教學的常用方法
1.快樂寫作
在語文教學中，作文是重要教學內容，也是學生的一個薄弱環節，同樣，對於小學生而言也是如此，他們害怕作文，感覺無話可寫。因此，在小學語文教學中，如何提高學生作文興趣，提高學生寫作水平是值得語文教師思考的問題。筆者認為，在小學作文教學中，教師應抓住學生身心特點，由學生興趣愛好出發，開展作文遊戲化教學，活躍學習氛圍，讓學生在遊戲過程中啟發思維，動眼、動腦、動手，並將思維轉化為語言文字，調動學生表達與寫作熱情，實現語言輸出。如有關活動、人物動作、神情的寫作，教師可設置多種小遊戲，如兩人拔河、扳手腕等，首先，教師請幾位學生擺好姿勢，而其他學生則認真觀察這些學生腿擺開、手腕擺放的姿勢，仔細觀察這些學生的神情、動作等，以及比賽前後之間的變化等。而後可指導學生發揮想象，以語言文字表達所見所想，完成課堂小作文。
請看一篇現場作文片斷：兩位參賽者也興奮了起來，他們那有力的手糾纏在一起，緩慢的左右挪動，兩張帥氣的臉漲得通紅通紅的。他們的身體各自朝左傾著，都極力想把對手打敗。李明的身材比王江瘦小，所以，在扳手腕比賽中吃虧不少，但是，現場的景象卻令我大吃一驚，兩個人還是在現場僵持著，雙手都變了色，指甲也變白了……麵對這種場麵，同學們的心都為他們加油……比賽也進行到了白熱化的階段，可是兩個人的狀態絲毫沒有一丁點兒的變化，仍然僵持著，李明咬著牙，瞪著眼，手上的青筋清晰可見，王江的額頭上都出了汗，緊咬著牙齒，毫不示弱，觀看比賽的同學，個個喊得臉都紅了，屏息凝視，他們的神情比參賽者還緊張……