監控下的孩子沒出息
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給孩子一個屬於自己的空間，讓他們去點綴，去打掃，給他們的心靈充分舒展的場所。這樣他們既能體驗到家庭的溫暖與關懷，又能培養獨立勇敢的精神。
每個人都向往自由，對於孩子來說，更是希望自己有一片自由的空間！作為父母，一定要給孩子一點自由的時間，隨他自己支配，不可以每一分鍾都計算在內，分秒必爭、緊迫盯人，這會對孩子內心的感受造成不良影響。
鄭淵潔是我國著名的兒童文學家，其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅克在我國擁有億萬讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽為“適合全家所有人閱讀”的書。1985年創刊的《童話大王一鄭淵潔作品月刊》是專門刊登鄭淵潔童話的雜誌，至今仍暢銷不衰。
鄭淵潔教子的方法和思想與眾不同，他時常直言不諱地誇自己是一個善解兒意的好爸爸。
兒子鄭亞旗在上幼兒園的時候，有一次因為老師沒讓說話的時候說話了，結果被關在小黑屋裏幾個小時。鄭淵潔得知這件事以後，馬上就火了。“這麼小的孩子，正是發展語言能力的關鍵時刻，怎麼能不讓他說話呢？這簡直是摧殘！即使是違反了課堂紀律，也不能關禁閉呀……”一生氣，鄭淵潔就讓兒子退園了。
兒子小學還沒畢業，鄭淵潔終於下定決心不讓兒子上學了。其實，鄭淵潔也不是不想讓孩子上，而是找不到理想中的學校。與其讓兒子去受摧殘，還不如高高興興地讓他做點喜歡的事情。他認為，上學，說白了，上個好中學就是為了考個好大學，考上了大學拿到文憑，就能找個好工作。這是第一個用處；第二個用處，就是父母臉上有麵子，一定要讓周圍的親戚朋友看到我的孩子比你的孩子有出息，無非就是這樣。而這兩樣對於自己來說都不重要：自己不需要兒子為自己爭什麼臉麵，也相信兒子將來一定有能力自食其力。
於是，鄭淵潔給兒子請了3位老師，教授其數理化。鄭淵潔自己則捉刀上陣，客串語文老師。在鄭淵潔眼中，中國教育對孩子最大的摧殘就是語文教育，而其中尤甚的就是寫作文。鄭淵潔曾在作品中寫道：“寫作文最能發揮學生的想像力。可老師卻不讓他們在寫作文時天馬行空地想像，隻能按照老師製定的框框行文。”“不能通過文字隨心所欲地想像和思想的人是人嗎？老師為什麼不遺餘力地把我們往動物培養呢？”
在兒子很小時，就對家裏的電器產生了濃厚的興趣，家裏所有的電器鄭淵潔都任他隨意玩耍和拆卸。鄭淵潔說：“我覺得，隻要他感興趣，就讓他玩兒，然後幾乎就能做到無師自通。這種學習，才是最有效的。”後來，兒子在電腦方麵很在行。在兒子10多歲的時候，鄭淵潔曾接到一位找“鄭老師”的電話。鄭淵潔很自然地回答說，“我就是。”誰知對方卻說：“不是找你，是找鄭亞旗，要請教一些電腦方麵的問題”。鄭淵潔不得不誠惶誠恐地找“鄭老師”過來接電話。
幾乎所有的父母都希望自己的孩子有美好的未來，有的甚至早早就為他們設計了未來的道路，希望孩子能夠按照他們所設想的人生之路走向美好的未來。但是，事物都有其自身的發展規律，孩子的發展在於自身，而不是父母能夠完全決定和左右的。父母要做的應該是為孩子提供一片自由的空間，讓他們自己勇敢的去發揮，隻要正確的引導和提供他們所需的必要資源就可以了。
“自由”是蒙特梭利“科學教育學”的基本原則。簡單的說，蒙特梭利認為強製的“教”法，對孩子——特別是學齡前的孩子，有害無益，除非把孩子的頭腦解放出來，否則這些民族幼苗的發展不會健全。英國《每日郵報》曾報道，英國倫敦大學的一項研究顯示，在外玩耍而沒有大人監督的孩子會成長得更健康，在將來，也更善於交際。調查中，研究人員在330名8～11歲的孩子身上裝上衛星跟蹤係統，然後根據孩子腰部的感應器，記錄下他們玩耍時的運動速度、方向轉換，以及消耗掉的熱量。結果顯示，沒有大人監督的孩子不僅更活躍，燃燒掉的熱量更多；這樣的孩子相比其他孩子，也更加獨立、自信、勇敢。
我曾看到這樣一個故事，故事標題是“不是念書，就是被念”。故事講得是有一個初三學生上課上到一半不見了，於是全校學生緊急尋找，最後發現他正蹲在樓頂的水塔邊。這學生說自從升上初三，每天都在不停的考試與念書，已經疲乏得像機器人一樣了；回到家裏後，更是不能放鬆，稍微休息一下就被父母念，連吃飯時看個電視也會被念，他覺得每天都是念書、考試、挨罵，沒有一點自由的時間和空間，這種生活使他很煩、很累，於是想到了輕生。
我相信，每個人看了這個故事後都會非常難過，這種日子的確沒有什意義，不能怪孩子想辦法以求解脫。作為父母，確實不應該給孩子製定計劃，要求孩子刻板地按照計劃來安排自己的生活，長時間做單調、整齊劃一的活動，沒有一點自主權利，因為這樣就會限製孩子的個性愛好，束縛孩子的手腳，對培養孩子的勇敢行為是極為不利的。父母的勇氣，最能感染孩子；而父母的放手，是培養勇敢幼苗的雨露。
前些年熱播的美國係列家庭劇《成長的煩惱》，不知道大家是否還記得。希佛爾一家的生活讓我們窺到了美國人教育孩子時的明智。希佛爾的4個孩子從很小的時候就擁有了自己的房間，與父母分開睡，自己的房間便是自己的領地，自己全權負責。
愛護子女的心情都是一樣，但方法不同，就會產生截然不同的效果。我們應該向希佛爾夫婦學習，給孩子一個屬於自己的空間，讓他們去點綴、打掃，給他們的心靈充分舒展的場所。這樣他們既能體驗到家庭的溫暖、你們的關懷，又能培養獨立勇敢的精神。父母適當地給孩子一點個人空間，會比“無邊無際、沒有自由”的愛，更讓孩子感激。
不妨讓孩子自由為之
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孩子的發展在於自身，而不是父母能夠完全決定和左右的。父母要做的應該是為孩子提供一片自由的空間，讓他們自己勇敢的去發揮。
美國幼兒教育家維娜·希爾特布蘭德說：“家長和教師要牢記這一點：讓幼兒在獨立中成長。必須通過讓幼兒自己做事、自己決定活動內容、自己選擇玩具等，使幼兒感到自己是獨立的個體，變得更加自信，更加努力。”
有一位大學老師，和別的很多父母一樣，總是一味“嚴格要求”女兒。直到在一次關鍵考試中，孩子的失敗，她才開始反省自己，她才終於意識到，無論如何，一定要給孩子“成長的自由”。下麵就是這位大學老師講述的自家的故事：
從女兒上小學開始，我和他爸爸就要求她每次考試都盡可能得到“滿分”，對女兒的每一次失誤，特別是那些所謂“重要考試”的失誤都會痛心疾首。女兒在我們的嚴格要求下變得越來越膽小慎微，我和他爸爸卻對此視而不見。
終於到了小學畢業考試的“最關鍵時刻”。考試的前一天晚上，女兒失眠了。第二天早上，她連飯都沒吃，便臉色蒼白、神情惶惶地走進了考場。在語文考試中，她忘掉了前一天晚上才背過3遍的生字。而在數學考試中，她竟是流著鼻血把做完的卷子檢查了一遍又一遍。考試結果最終不如人意，被我們寄予厚望的女兒失去了擇優保送進重點中學的機會。
當我和他爸爸望著那張悲戚的小臉時，才真正地體驗到什麼是心痛。一連幾天，我們都陷入了深深的自責中，我們明白，是我們的錯誤窒息了孩子的自信，傷害了她那顆本來充滿靈性的稚嫩的心！從那一刻起，我發誓從此以後一定要給女兒充分成長的自由，尤其是在她失敗的時候，要永遠對她說：“沒關係，勇敢些，下次一定能考好！”
蒙特梭利認為，“自由”是每個人與生俱來的基本人權。但是，蒙特梭利教育的自由卻不是放任或為所欲為。在蒙特梭利教室中，孩子並沒有被允許去做“任何他喜歡的事”。他隻能自由的選擇有益與有用的工作。換言之，“自由並非做你想做的事，而是要做正確的事。”如父母告訴孩子：周日可以去爬山，可以去公園，可以騎車、搭積木，去畫畫，但隻能選2項活動，而且還要自己安排好時間及活動所需要的東西。選擇、安排本身是一種能力，要堅持讓孩子對自己的行為勇敢的做出選擇和安排。
蔡誌忠是一位著名的漫畫家，他的漫畫曾經風靡了全世界。其實，他不僅畫畫的出色，而且在教育子女方麵也很有自己的想法。他有一個信念：就是讓孩子自由地成為他自己，因為父母並不是孩子本身，父母不該決定孩子的選擇和前途。
一次，蔡誌忠的夫人因為到國外出差，於是蔡誌忠便擔任了接送孩子上鋼琴課的責任。當父女倆開車來到鋼琴學校門口時，蔡誌忠卻發現女兒坐在車上悶悶不樂，不想下去。蔡誌忠問女兒：“怎麼不高興了，有什麼問題嗎？”女兒告訴他，自己最想學的是笛子，而不是鋼琴，可媽媽卻覺得女兒應該學鋼琴，因為在媽媽看來，學鋼琴比學笛子更有用。
蔡誌忠聽完女兒的話，馬上掉轉車頭，一路開回了家。女兒對爸爸的做法有些擔心，不禁問爸爸：“媽媽剛交了幾千元學費，如果不學了，人家不給退錢怎麼辦？”
蔡誌忠對女兒說：“那隻好算了。”