父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養態度和教育方法直接影響孩子的行為和心理。讓我們來看一看19世紀德國的一個著名天才卡爾的成長過程。卡爾八九歲時就能自由運用六國語言；9歲時就進入了哥廷根大學；14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。幾乎是一口氣讀完本書，接著又細細地品味了一番，掩卷長思，我被小卡爾的父親老卡爾感動了：小卡爾能取得這番驚人的成就，並不是由於他的天賦有多高，相反，他出生後被認為是個有些癡呆的嬰兒，所以他的成才完全是他父親教育有方的結果。
老卡爾·威特說：在滿懷希望和擔心的等待之後，我們的兒子終於誕生了。想想看，對於一個已經52歲的男人來說，新生兒的出世意味著什麼？那時候真的是一種說不出來的喜悅。為了表達我的欣喜，我給兒子取了一個具有紀念意義的名字——卡爾·威特。你會發現，我在他的名字裏麵用了自己的名字，之所以這樣，是想充分地表達出我要將他培養成優秀人才的決心。
然而，上帝似乎總是愛跟人們開玩笑。小卡爾並不是一個我們期望中“完美無暇”的寶寶。卡爾的發育顯然顯得滯後，我和妻子都沉浸在無盡的苦惱之中。
但是，我們的這種苦惱和憂傷並沒有持續很久，因為我一直堅定不移地相信——後天的教育才是決定一個孩子是否能夠成才的根本因素。因此，悲傷之餘，我和妻子很快便開始著手對小卡爾的培養。
當然，我們當時也並不知道卡爾將來到底能成為怎樣的一個人。但是，作為父親，我有決心運用我所堅信的教育觀念，將我的全部愛心毫無保留地奉獻給卡爾。我相信，隻要付出努力，一切終將有所回報。
法國著名哲學家愛爾維修曾經說過：“人剛生下來時都一樣，僅僅由於環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，隻要教育得法，也會成為不平凡的人。”我堅信這一信念，不僅我自己堅信，我也希望所有的父母都能懷有這種思想，因此我常常利用各種機會向民眾宣傳這種理念。
我的看法是：孩子的天賦當然是各不相同，有的孩子聰明一點，有的孩子遲鈍一點。假使我們以100分來計算天才的天賦，那麼如果我們足夠幸運生下了一個100分的孩子，那麼白癡的天賦大概隻能在10分以下，而通常我們身邊一般的孩子平均天賦大約是50分左右。這樣的話，如果所有孩子都受到一樣的教育，那麼他們的命運可能真的就由這100、50和10決定了。可是，問題是，我們的孩子不可能受到同樣的教育，他們生活的環境也不可能完全一樣，所以他們的天賦可能根本發揮不出來，80的可能隻發揮了40；60的可能隻發揮了30.但同樣，如果教育有效的話，也有可能讓他們的天賦盡可能的發揮，甚至有超越天賦的可能，即使生下來隻有50分的普通孩子，如果教育得法，也可能會優於生下來的時候有80分，而教育不得法的孩子。
所以，我並不悲觀，我相信大多數孩子大概都是50分左右，那種天生100分的孩子大概幾千年才能遇到一個吧！小卡爾現在隻有50分，又或者隻有40多分，這一點兒也不是什麼問題。隻要我們努力，充分發揮教育的作用，卡爾最後得80分的可能性依然是很高的。
第二篇：生活篇
要培養孩子的勇敢品質，父母應在生活中教給孩子相應的知識和技能。孩子的膽怯大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識技能、自身經驗等基礎上的。孩子對雷電、風暴、動物感到恐懼，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識技能和相應的經驗所造成的。父母應當給其講解有關知識，教給其一些相應的技能和方法。這樣，孩子懂得多了，自然就變得勇敢了。