有主見的孩子更勇敢
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凡事自己不願多動腦，別人怎樣我也怎樣，這樣做的結果，會造成孩子以後無論做什麼事都畏首畏尾，沒有自己的想法，無法大膽從事。
“人雲亦雲”、“隨大流”，大家都這麼認為，我也就這麼認為；大家都這麼做，我也就跟著這麼做，這樣做的結果很容易使得孩子遇事便產生一種“隨便”的想法，不敢自己做決定，而把決定權輕易地拱手讓人。久而久之他們就失去了自己獨立主張的習慣，形成一種優柔寡斷、畏首畏尾的性格，這顯然不利於他們今後在社會上立足和成就一番事業。
一條大街上，大家各自忙碌著自己的事情。其中有一個人可能是有急事，突然沿著大街像東跑去。巧合的是還有兩個人，一個賣報紙的年輕人，一個衣冠楚楚的紳士，和他不約而同的一起向東跑了起來。大概他們都有要緊的事要辦。
接下來，不可思議的事情發生了，10多分鍾以後，這條大街上幾乎所有的人都跑起來了。而且人們嘴裏還不斷地喊著什麼，嘈雜的人群中，有時可以聽清人們在說“上帝”、“大堤”。大街上的人越來越多，刹那間幾千人像潮水一樣恐慌地湧同東方，沒有人知道究竟發生了什麼事。
路邊有的人不明白怎麼回事，問正在跑的一個人：“發生什麼事了”，得到的回答是：“大家都在跑，我也跟著跑了。”
有一個著名的試驗，試驗中，隻有一個人是真正的被實驗者，他麵臨著來自其他幾個人的壓力。實驗任務是對線條的長短進行區分，7個人組成一個小組，被試驗者在第6名。他們需要分別報告3條線中哪一條與標準線一樣長。當前麵的5個人與他期待的回答一樣：第2條線與標準線一樣長，他會毫不猶豫的也如此回答。
但是，在下一組實驗中，盡管答案還是那麼明顯，但是第1個人給出了錯誤答案，比如說第1條線與標準線一樣長。當第2個人給出同樣的答案後，他突然坐直身子，再次檢查那線的長度。第3、第4、第5人也給出了同樣的錯誤答案，他開始懷疑到底是自己錯了還是他們錯了。結果他否定了自己的判斷，與前5人保持一致的回答。
看完這兩個故事，我們可能會覺得很奇怪，他們怎麼會那麼沒主見呢？人總是傾向與跟隨大多數人的想法或態度，以證明我們並不是孤立的，而是存在與一個群體之中。誠然，孩子聽話、乖巧可以省卻父母許多力氣，而且不用操心他在外麵和小朋友鬧矛盾。但如果孩子表現得過於順從，凡事沒有主見。總是模仿別人，就不是一種好現象了，這對孩子培養勇敢，獨立的個性是不利的。
小聰今年6歲了，無論在幼兒園的老師，還是周圍的居中，大家都誇他是個乖巧、聽話的好孩子。在家裏，父母讓他做什麼，他就做什麼，讓他怎麼做，他就怎麼做，表現得十分聽話；和小夥伴們一起玩時，小聰也總是按別人的意願做事，很少有自己的想法。
但最近，小聰的父母從幼兒園了解到小聰有個缺點：當老師教了一種解題的方法時，他就不再嚐試其他的方法。這讓小聰的爸爸媽媽開始擔心起來——孩子是不是太缺乏主見了。
一些父母出於“好心”，惟恐委屈了孩子，一味包辦代替或過多幹涉孩子的事情，使得孩子無獨立做事的機會，一旦遇到需要讓孩子拿主意時，就不知所措，畏首畏尾。
有些父母望子成龍心切，對待孩子期望過高，總是不滿意孩子的表現，讚許少，批評多。有的父母甚至讓孩子做力所不能及的事，而且還不給予幫助，使孩子對成功的體驗少，常常感到失敗的痛苦，這樣就降低了孩子的自信心，害怕做錯事，更不願意拿主意。
還有些父母因為工作忙，和孩子之間缺乏溝通，不理解孩子，往往造成孩子的畏懼心理，不敢說、不敢做想做的事情。
可以說，孩子無主見的毛病並不是一朝一夕形成的，它是長期被父母“牽著鼻子”走的結果。
良好的知識素養對孩子是必要的，但具有魄力、有自己的主見更是必不可少的素質。有魄力、有自主見的孩子會更勇敢，他們敢於在任何時候自己拿主意，不附和於他人的看法；他們敢於隨意發表自己的意見，不怕得罪人，更不怕遭遇挫折。
我國著名的學者和教育家謝覺哉說過：“動手之先要用腦子，但用腦子又須是為著動手；不動手和懶於動手的人，必然也是不大會用腦子的人。”所以，在日常生活中，父母應時刻注意對孩子主見性的培養。
怎樣讓孩子變得有主見
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有魄力、有主見是孩子必不可少的素質，他能讓孩子變得更勇敢。因此，父母應時刻注意對孩子主見性的培養。
宋時，割據幽雲十六州，成為異國“兒皇帝”的朱溫手下就有一批鸚鵡學舌拍馬屁的人。一次，朱溫與眾賓客在大柳樹下小憩。大柳樹濃蔭蔽日，樹下清風習習，十分涼爽，朱溫不禁讚歎道：“好大柳樹！”賓客為了討好他，紛紛起來相繼讚歎：“好大柳樹！”朱溫看了覺得好笑，又道：“好大柳樹，可作車頭。”實際上柳木是不能做車頭的，但還是有幾個人互相讚歎：“可作車頭。”朱溫對這些鸚鵡學舌、毫無主見的人煩透了，厲聲說：“柳樹豈可作車頭！我見人說秦時指鹿為馬，有甚難事！”於是把說“可作車頭”的人抓起來殺了。
雖然在現代社會，一個鸚鵡學舌、毫無主見的人很難招來殺身之禍，但是這樣的人也很難立足於社會，更不要說做出什麼貢獻了。
要讓孩子變得有主見，就要培養孩子獨立思考的能力。多在日常生活與學習中引導孩子遇事或有疑問時，多獨立去主動思考分析，努力去解決問題，形成自己的想法。同時應讓孩子知道，隻要是經過自己充分的證實，一旦相信自己的做法或觀點是正確的，就應敢於堅持，而不應隨意被周圍人的思想所左右。隻有凡事都經過孩子的獨立思考，能根據自己的實際製定自己的目標，堅持自己的原則，才能逐漸克服盲從。如果老是由父母、老師代替孩子思考，孩子就會懶得去思考，那麼，主見性的培養也就無從談起了。
要讓孩子變得有主見，要給孩子自我作主的機會。一些父母習慣於事事為孩子做決定，很少征求孩子的意見；一旦孩子不遵從，就大加責備。其實孩子有孩子的想法，父母在任何時候都要注意給孩子作主的機會。“小事”可由孩子自己安排，如過生日請哪些小朋友，到商店買什麼樣的衣服，選擇什麼玩具；帶孩子出門，可以問他想乘坐什麼交通工具，等等。“大事”給孩子提供參的機會，如房間的布置，可以和孩子一起籌劃設計方案，“牆壁塗什麼樣的顏色？”“書架擺放到哪裏？”鼓勵孩子提出自己的建議，如果可行，則盡量采納其建議。這樣做可以極大滿足孩子的自主意識，孩子將會慢慢從“無主見”轉變到“有主見”，最終成為一個有“獨立性”思維的人。
孩子的父親是一位馬術師，他從小就跟著父親東奔西跑，一個農場接著一個農場地去訓練馬匹。由於經常四處奔波，孩子的求學過程並不順利。
有一次，老師讓全班的同學寫一篇作文，題目是“長大後的誌願”。那晚孩子洋洋灑灑地寫滿了7頁紙，描述他的偉大誌願，那就是想擁有一座屬於自己的牧馬農場，並且仔細畫了一張200畝農場的設計圖，上麵標有馬廄、跑道等的位置，然後在這一大片農場中央，還要建造一棟占地4000平方英尺的豪宅。
孩子花了好大心血才把作文完成，第二天交給了老師。幾天後他拿回了作文，第一頁上打了一個又紅又大的“F”，旁邊還寫了一行字：下課後來見我。
充滿幻想的孩子下課後帶著作文去找老師：“我的作文為什麼不及格？”
老師回答道：“你年紀輕輕，不要做白日夢了，你沒有錢，也沒有家庭背景，什麼都沒有。蓋一座農場可要花很多錢；你還要花錢買地、花錢買馬匹、花錢照顧它們。你不要太好高騖遠了。”老師接著又說：“如果你願意重寫一個比較不離譜的誌願，我會重打你的分數。”
孩子回家後反複思量了好幾次，然後征詢父親的意見。父親隻是告訴他：“兒子，這是一個非常重要的決定，你必須自己拿定主意”。
經過好幾天的再三考慮，孩子決定一個字都不改，原稿交回，他對老師說：“即使再拿個大紅F，我也不願放棄我的夢想”。
多年以後，孩子真的實現了兒時的夢想，他建起了200畝農場，與占地4000平方英尺的豪華住宅。那份小時候寫的作文他也始終保留著。一個夏天，那位老師帶了幾十個學生來他的農場露營一星期。離開之前，老師對他說：“說來真的很慚愧。你讀書時，我曾潑過你冷水。這些年來，我也對不少學生說過相同的話。幸虧你有毅力堅持自己的夢想。”
這位孩子的父親教子方法的確令人佩服，在孩子征詢他的意見時，他沒有給孩子拿任何主意，而是讓他自己做出決定，結果，孩子為了自己的選擇，一心奮鬥，最終實現了兒時的夢想！
在與孩子溝通時，不妨用用啟發式的語言代替命令。很多父母在要求孩子做事時，往往喜歡使用命令的語言，如“就這樣做吧”、“你該去做……了”。這種語氣會讓孩子覺得父母的話是不容改變的，自己是在被強迫做事，即使做了心裏也不高興。所以，父母不妨將命令式語氣改為啟發式語氣，如“這件事怎樣做更好呢”、“你是否該去做……了”，這種表達方式會讓孩子感覺到父母對自己的尊重，從而引發孩子獨立思考，並按自己的意誌主動做好事情。
會學習的孩子有主見。學習出色的孩子來自於自己獨立的掌握了一定的學習方法，如果一個孩子不會獨立的尋求一些提高學習效率的方法，隻會人雲亦雲，他是不可能有主見的。有的孩子之所以長大後沒有主見，是因為他們從不懂得自己動腦去想、去做。所以，教孩子學習，獨立學習，也有助於孩子主見性的提高。
雖然俗話說“強將手下無弱兵”，但兵總是兵，不是將。我們在培養孩子的時候，不是要把他們培養成合格的兵，統一行動聽我們的指揮，而是要把他們培養成將軍，能自己領導自己的生活。所以我們要放手讓他們有自己的看法、自己的主張。
寧可胡思亂想，不要不會想
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一個在學習與生活中不會思考的孩子，將不會有膽量迎接充滿未知數的的未來。
在一所國際學校，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學生們都說“不知道”。美國學生不知道什麼叫“其他國家”；歐洲學生不知道什麼叫“緊缺”；非洲學生不知道什麼叫“糧食”；中國學生不知道什麼叫“思考”。
曾在“全國世紀父母讀書活動”總結表彰大會上，一位教育專家嚴肅地講了上麵這則“讓人笑不起來”的“笑話”，這其中包含了對教育的反思。“人可以通過改變自己的想法來改變自己的一生。”這是這個時代最偉大的發現。要孩子在這個高智能的時代生存，就必須提高孩子的思維能力。時代變了，教育孩子的方式同樣也需要變化。我們很難想象一個在學習與生活中不會思考的孩子，有何膽量迎接充滿未知數的的未來。