再次，構詞法衍生詞彙的發音。依據構詞法，可將單詞加前綴後綴衍生成形容詞、副詞、形容詞變比較級和最高級等。這類考點考查學生根據單詞詞根詞綴知識和拚讀規則推測出單詞發音，高考中考查過的典型詞彙如：recognizable，inseparable，invisible，philosophical，unchecked，furthest等。
（2）數字拚讀
這個考點的考查在曆年高考聽說考試中都有出現，需要重點注意。數字包含小數、分數、百分數、日期、年代、溫度等，如：40%（forty percent），2030（twenty thirty），thousand，million，billions of years等。英語數字的讀法和中文截然不同，而且拚讀規則較多，有一定難度。
（3）生詞難詞
模仿朗讀的選材多為介紹性題材，介紹人物、動物、自然、地理和曆史等，因此含有陌生人名、動物名、地名等，如高考中出現過的Dr.Ballard，Albert Einstein，tortoises，chimpanzees，Buckingham Palace，Galapagos等。除此之外，多音節詞和超綱詞彙也有出現，如：staggering，quirk，savagely等。但是，文段中出現的超綱詞一般不超過3個，且超綱詞都是符合發音規律的詞彙，可通過模仿和拚讀規則正確朗讀。
（4）單詞重音
雙音節和多音節詞的重音的考查，如extraordinary，perfect，diversity，preferences，occasional，generations，navigating，experiment，automatically等。
（5）意群連讀
在朗讀時，在同一個意群中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾，後者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拚，構成一個音節，這就是連讀，如：sense of taste，guide us，range of foods，the edge，the American等。
三、學生存在的問題
良好的發音基礎是語言學習的基石。然而，目前許多高三學生缺乏基礎語音知識，對聽說考試感到緊張迷茫，不知道如何改進自己的語音麵貌。此外，英語課堂朗讀專項訓練少，是英語教學中的薄弱環節。根據聽說考試評卷反饋，考生主要存在以下問題：
1.語音問題。
（1）音素發錯
廣東學生的母語是粵語。由於聲調和音位不同，受粵語方言的影響，廣東考生的英語語音會遇到特有的困難。典型錯誤有：元音不飽滿，/l/和/n/不分，/l/和/r/不分，/v/讀成/f/或/w/，/ei/讀成/e/，/θ/讀成/s/，/m/沒有閉口等。
（2）加音吞音
廣東考生在口試中較多出現“尾輔音添加”現象。在字母m，n，l，p，b，t等結尾的單詞後麵，學生習慣加上尾音/t/，/d/，/s/等，如return讀成returnt。此外，粵方言區英語學習者遇到以/m/、/n/、/？耷/後麵再加上/p/、/t/、/k/結尾的詞時，易把後麵的尾音忽略，或在輔音連綴時漏讀其中的一個輔音（黃麗，2012）。同時，對於詞末的-s及-ed發音，往往會出現漏讀的現象。
（3）不會拚讀
英語的發音看似雜亂無章，實則有規律可循。英語拚讀規則總結了英語中大多數單詞發音規律，掌握得好的考生能夠運用規則正確拚讀生詞。但是，考試時一些學生不會用英語拚讀規則分析生詞、難詞、數字和年代的發音。