父母都有望子成龍或望女成鳳的願望，而隨著社會競爭的加劇，父母的這種願望會變得愈發強烈，家庭教育也開始變得急於求成而缺乏理性。可是，這種急於求成的教育往往收不到預想的效果。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人格、品性的塑造不是一朝一夕的事，各種能力的訓練也不可能一蹴而就。
14歲的濤濤是家裏的獨生子，長得聰明可愛。他的父母從小為他設立了非常高的標準，希望他能夠在各方麵都非常出色。除了在學校裏正常的學習和活動外，父母給他安排了許多的課餘活動：學鋼琴，畫畫，拉小提琴，練體操等。父母還要求他在所有活動中都成為拔尖的人物。
無論是在學校還是在學校外的活動中，濤濤都被認為是難得的優秀孩子，但是在他的生活中，卻有一些令父母無可奈何的習慣，比如：他對別人的評價非常敏感，別人對其略有微詞，他便情緒低落，而且在行為上經常有神經質的表現。他不像其他同齡孩子那樣能夠盡興地玩耍，似乎很壓抑。
中國古代有一個拔苗助長的寓言。
春秋時期，有一個宋國人嫌田裏的禾苗長得太慢，就到地裏一棵一棵地往上拔一點。回到家裏他向家人炫耀：“今天禾苗長高了許多，是我幫助的。”他的兒子聽說後，趕忙跑到地裏一看，發現禾苗全都枯死了。
家庭教育中也要避免拔苗助長，如果父母們急於求成，而忽視了孩子的心理和生理特點以及教育的規律，結果也隻能如這個愚蠢的宋國人一樣弄巧成拙。
孩子的成長是有規律的，如果父母因為過高的期望值忽略了教育的規律和孩子的天性，這樣的後果往往會適得其反。
青春期的孩子麵臨升學的壓力，很多父母為了讓孩子學到更多的知識，將家庭變成了第二課堂，父母親自出馬或者聘請家教，安排孩子加班加點地學習；有的則“威逼利誘”，讓孩子學習各種技藝，或完成永遠做不完的課外作業，根本不考慮孩子能否承受。如果孩子沒有學好，父母便把責任全部歸結到孩子身上，認為孩子是在偷懶，對孩子進行各種懲罰。父母用這樣的方式教育孩子，既苦了孩子，也讓父母覺得累，而且收效甚微，甚至有可能造成孩子的逆反心理，對學習發怵，以致出現厭學逃學的現象。
這種對孩子過高的期望和高壓式的教育方式，會讓孩子懼怕父母，缺乏安全感，很容易壓抑孩子的天性，並且造成孩子興趣單一。更為可怕的是，有些孩子在這種高壓之下會出現自閉症等心理疾病，甚至反感、厭惡乃至仇視周圍的一切，最後釀成種種悲劇。
對青春期孩子的教育，要結合他們的身心發展情況，否則就是在害孩子。如果父母給孩子太多的學習壓力，隻會讓孩子承受太多的挫折，使孩子特別容易緊張，並因此對學習喪失信心，甚至產生厭倦感。如果這時再讓孩子進一步學習，就會產生心理障礙，嚴重的還可能產生強迫症。
父母盼望孩子能在各方麵都優秀的願望是好的，但結果卻不一定能如願以償。因此，父母要有耐心等待孩子成長，善待孩子，要把自己虛幻的、不切實際的期望值降低，尊重孩子的能力，科學地引導和開發孩子的潛能，少給孩子增加壓力。尤其是對那些為了獲得父母的愛而不斷努力，卻又不能一下子達到父母要求的孩子，父母更應該理解，從精神上給予孩子愛和支持，讓他們快樂成長。
父母陪伴與孩子一起成長的三個階段：
第一個階段，創設情境、機會和孩子共處。例如，和孩子一起遊戲，一起出遊，一起交際等，讓孩子感受到父母的關愛和依靠，無形中會促進孩子健康積極地成長。
第二個階段，在孩子麵臨學習任務的壓力時，父母要關注他、支持他、鼓勵他。特別是在孩子成長階段的轉型時期，如孩子剛入幼兒園時或是剛上小學時，父母要幫助孩子適應環境的變化。
第三個階段，父母和孩子在人生道路上一起成長。父母和孩子雖然對人生的追求有不同的具體目標和不同的措施，但是積極向上的人生境界是相通的。父母和孩子要在不同形式的奮鬥中體驗同樣的人生快樂和幸福，一起找到人生成功的道路。
總結與孩子一起成長的三個層次，就是要求父母和孩子一起生活，一起學習，一起奮鬥。