第39章融化冷漠，強化孩子的“熱心”行為
幼教專家到一所幼兒園做測試，當問到孩子們是否願意把自己的衣服借給一個生病的小妹妹時，結果，有半數以上的孩子做出了否定的回答。孩子的冷漠，讓人心寒，冷漠的背後，是愛與被愛的嚴重缺乏。
【成長的天空】
“他活該！”
幼教專家到一所幼兒園進行心理測試，有這樣一個題目：“一個小妹妹發燒了，她冷得直哆嗦，你願意借給她外套穿嗎？”結果孩子們半天都不回答。當老師點名時，第一個孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”第二個孩子則說：“我媽媽不讓，我媽媽會打我的。”第三個孩子說：“給我弄髒了怎麼辦？”第四個孩子說：“怕弄丟了。”結果半數以上的孩子都找出種種理由，表示不願意借衣服給生病的小妹妹。
聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實在不甘心這樣的結果，她叫來自己4歲的兒子問道：“一個小朋友沒吃早點，餓得直哭，你正在吃早點，你該怎麼做呢？”見兒子不回答，她又引導：“你給他吃嗎？”“不給！”兒子回答得十分幹脆。媽媽又說：“可是，那個小朋友都餓哭了呀！”兒子竟答：“他活該！”
【心理點撥】
冷漠的背後，是愛與被愛的缺乏
“上自習課時，同桌趴在桌子上，我……”
“爸爸出差回來了，王明他……”
“鄰居家最大的困難……”
“媽媽待業在家了，我……”
教育部門曾用上述這些題目，調查了100名小學生，請孩子們將省略號後麵的內容補充完整。結果發現：第一題，隻有20%的孩子說到：“當同桌趴在桌子上時，我想他可能生病了，我得趕緊問問他。”第二題，隻有10%的孩子說到：“王明他趕緊去問爸爸累不累，讓爸爸休息一下。”第三題，隻有10%的孩子能說出鄰居最大的困難。第四題，隻有15%的孩子能體驗媽媽待業的心情。
雖然該部門的調查取樣範圍不大，地域範圍不廣，調查的數字沒有絕對意義，但它確實反映出了當前中小學生中普遍存在的一種不良心態——冷漠。
冷漠，實質上是一種情感的萎縮，冷漠的背後是愛與被愛的缺乏。冷漠的孩子不可能保持積極愉快的情緒，與積極的情感背道而馳；冷漠的孩子缺乏同情心，不能深入到學校的集體生活中去，不能和老師、同學、同伴心靈相通，內心深處充滿孤寂、淒涼和空虛。久而久之，便成為情感發展的障礙，長期發展下去就有可能轉化為他的性格特征，危害其身心的健康發展。
融化孩子的冷漠
改變冷漠就要讓孩子從身邊的小事開始，比如，每天多問候一聲爸爸媽媽，多給朋友一個微笑，多為集體做一件好事，多看一眼今天明媚的陽光等。這樣做，可使孩子得到愛與熱情所帶來的充實和快樂。
關注孩子健康成長的爸爸媽媽們，應該十分警惕孩子冷漠心態的滋生與發展。那麼怎樣來融化孩子的冷漠心呢？
1帶領孩子到生活中去感受“熱心”的暖流
書畫家為拯救災民的義賣書畫活動；社會各界為“希望工程”的捐助活動；為美化校園，每人獻上一盆花的活動……老師、爸爸媽媽應創造條件、提供機會，讓孩子去感受這些活動。
2強化孩子的“熱心”行為
當孩子扶起倒在地上的自行車，當孩子給上坡的三輪車助上一把力，當孩子把自己的新書送給貧困地區的友伴，當孩子為正在口渴的奶奶送上一杯茶……當孩子出現這些“熱心”行為的時候，爸爸媽媽應及時地給予表揚、鼓勵。這樣，在強化孩子熱心行為的同時，就抑製了冷漠心態的生長。
3訓練孩子的“同理心”
所謂同理心，是指能站在他人的立場上，從他人的角度去思考問題，去體驗情感。亦即能設身處地想他人之所想，急他人之所急，樂他人之所樂。例如，可以開展“假如我是……”的角色換位活動，使孩子理解、體驗假想角色的內心感受，改變原來的冷漠態度。一位下崗職工的孩子正是通過“假如我是下崗的媽媽”的角色換位活動，體驗到媽媽的煩惱，認識到媽媽的不容易，從此改變了原來的做法，與媽媽的心貼得更近了、更親了。