學習障礙有三種不同的類型：閱讀障礙、書寫障礙和數學障礙。有閱讀障礙(也被認為是誦讀困難)的孩子閱讀緩慢，理解力差，當要求他們大聲朗讀時，他們就會跳詞、換詞或者曲解詞語。有書寫障礙的孩子會典型地表現出大量的寫作問題：段落組合不好，錯誤的拚寫、語法和標點符號，不規範的書寫。有數學障礙的孩子可能無法理解概念、識別符號或記住運算(如記數)，無論什麼情況，答案總是錯的。上例中的小海就屬於閱讀障礙。
我們要區分學習障礙兒童與智力落後兒童的區別。首先，學習障礙不同於智力落後。在學校中，許多智力正常甚至是優等的學生在學業方麵表現的極差，與其智商不相匹配。這些孩子的問題屬於學習過程受到了妨礙，是學習能力的缺損，這些兒童的學習問題是內部固有的，可能是遺傳的，表現為完成特殊學習任務方麵的心理功能受損，這不是他們本人的錯，也不是家長和教師的錯，可以通過特殊的訓練來減少這一缺損造成的損失。
其次，學習障礙不是生理殘疾導致的，將那些因明顯生理殘疾而導致學習落後的兒童從學習障礙中劃分出去，規定了學習障礙特定的問題主要是與學習有關的基本心理過程的缺損或失調。因為學習障礙者一般是智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下的現象。研究表明，大約5％~10％的在校孩子屬於學習障礙兒童。
學習障礙者也能獲得成功
雖然到現在為止，學術上仍然無法給出學習障礙的真正原因，這個未解之謎也不知道會持續多久，但學習障礙並不可怕，最可怕的是愛的喪失、自信的喪失和進取心的喪失。隻要我們對學習障礙的兒童充滿愛心、耐心和信心，他們就會努力克服自身的能力缺陷，或用長處彌補短處，取得成功。隻要得到適當的幫助，幫他們挖掘天賦潛能，他們也可以獲得成功，如愛因斯坦、丘吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆?克魯斯等都是學習障礙者，但他們都獲得了成功。
他們無疑是幸運的，因為他們得到了父母和老師的寬容和關愛。所以，我們應該給學習障礙的孩子多一些寬容和關愛。
我們要從內心糾正學習障礙是病態、是異常，是大腦的某種功能落後導致的這一錯誤觀點，更不能認為有學習障礙的孩子要對自己的行為負責，要受到懲罰。
正如我們不能對孩子的感冒發燒批評、憤怒一樣，我們也不能對學習障礙表現出不平、不接受，障礙不因為你的憤怒和批評而有所收斂。對待感冒我們要及時治療，發現有效的治療手段，同樣對待學習障礙，我們也要及時治療，找到有效的矯正方法。當然後者的矯正遠比前者複雜。
某種疾病並不因為一個人意誌堅定，有好習慣和家庭教育就避開他們，在疾病麵前，人人平等；在大腦功能落後的疾病麵前，人人平等，知識分子家庭和工人農民家庭的孩子患有學習障礙的幾率是相等的，所以，我們說，任何一個孩子都有健康的權利，但這句話也承認，任何一個孩子都有患學習障礙的權利，他們的尊嚴並不能因為得病而受到任何形式的貶低。