用“我”造句不僅可以糾正孩子的不當行為，
還可以激發孩子未來的良好習慣。
個體心理學的創始人阿爾弗雷德·阿德勒認為，一個做出不當行為的孩子同時也是一個倍感受挫的孩子。
在過去的章節裏，我們一直聚焦於如何矯正孩子的負麵和不當行為。到現在為止，我希望你已經看到了孩子的行為中發生的積極改變。如果你還沒看到，你可能會變得氣餒、沮喪，並陷入“我放棄了這個臭家夥”的絕望之中。
這將我們引入“受挫”這個主題。不管一個人年齡多大，強烈的受挫感會導致他的行為變得少有成效，甚至完全負麵的，更嚴重些，還會導致徹底的自暴自棄。
在家庭中，父母常令孩子受挫的行為是對孩子的善舉和進步視而不見、完全忽略。就像白紙上的一個墨點，我們常常關注的是那個微不足道的墨點，而非周圍大片的幹淨空間。因為善舉和進步不被注意，孩子開始有一種受挫感，以至於後來產生了一種無所謂的犬儒主義態度：“何苦呢！反正我好的時候他們也從沒關注過”。
高效應用鼓勵的關鍵是培養我們敏銳的觀察力，能夠及時賞識孩子的善行和進步。在第十招，我們談到了“觀其善舉”；在第二十二招，我們談到了“用我造句”（當時的場景是針對不當行為）。在本招，我們將把“觀其善舉”和“用我造句”搭配使用，關注孩子的良好行為和點滴進步。同樣，分為四個部分：
1.我很……你欣賞孩子什麼。
2.我感到……你的感受。
3.因為……告訴孩子為什麼。
4.我希望（你看如何）……對孩子進一步激勵。這一步要注意，激勵的內容一定要合乎邏輯，而非隨意獎勵。
學以致用 觀其善舉，用“我”造句
鑒於運用“我句式”激勵孩子要比簡單的鼓勵用語要複雜一些，我建議父母在駕輕就熟之前可以先寫出提綱。
請記住，一定要以事實為依據，針對孩子的具體善舉或點滴進步有的放矢，避免泛泛而談、空洞表揚。請參照以下案例：
媽媽很欣賞你每次用完洗手間就隨手關燈。
我感到非常開心，
因為你從小就關注綠色環保，並且傳承我們家一貫節儉的家風。
你看這樣如何？我們用節省下來的錢去租一部我們全家可以一起看的電影。
1.我很……
2.我感到……
3.因為……
4.我希望（你看如何）……