在日常生活中，讓孩子遊遊泳、打打球，在公園散步或在海灘漫步，都可激發想象力。
第六，鼓勵孩子化創意為行動
所有的構思都必須付諸實行，才能真正具有價值。要提醒孩子，不要吝於將自己的創意付諸行動。試試看哪些點子行得通，哪些行不通。引導孩子不斷肯定自己的創造能力，並付諸實行，他就可能逐漸成為創意天才！
使孩子成為勤於動腦、敢於創新的人
每年春天，西點有900人畢業，每人都被授予學士學位，並作為中尉在美國陸軍中服役。經過6周的休整，他們被派往科索沃、德國和關島等地。一到目的地，他們就擔當起第一份軍官職務。
單單這個事實就讓人震驚：一個國家把在編部隊的安全交付給了年僅21歲的年輕人！更不要說看管和部署大規模殺傷性武器、維持和平和偶發戰事。相關事實是：一旦離開西點，絕大多數年輕人毫無疑問是勝任工作的。從他們踏進校園的那一刻開始，學員就準備著承擔責任，麵對挑戰，在壓力下決策，不斷地訓練著自己的思維和創造能力。不斷思考、發現規律、打破常規、主動創新已經成為了每個西點學員的習慣。
西點軍校畢業生、美國在線前首席執行官詹姆斯·金姆塞說：“勤於動腦，敢於創新的人，才能爭取主動。”
為了讓孩子將來更自信地走向社會，更成功地適應社會，在日常生活中，應該讓他有意識地培養自己的創造、創新能力。具體可參考如下建議：
第一，創新能力需要多方培養
物理學家丁肇中對開發學生創新能力的剖析可謂是入木三分，他說：“一個學生，如果隻會死啃書本，應付考試，那他所得到的知識是極其有限的，很可能隻是重複前人所掌握的東西。因此，我認為，比考試更為重要的是，我們應該對某一門課程有比較深刻的了解，不是死背，而是獨立思考……這樣，我們不但能掌握已知的科學成果，而且可能發現新的問題。”
一位著名的作家也曾尖銳地指出：“如果學生在學校裏學習的結果，是使自己什麼也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”
開發創新能力需要教育的點撥。在教育上，不能單純給人以黃金，重要的是要使受教育對象懂得“點金術”——培養創新能力。
注重對孩子的創新能力的培養，從應試教育轉向素質教育，從注重傳授知識到刻意強化學生的能力，已越來越為教育界所重視。有人描述目前我國小學教育是“聽話教育”，中學是“分數教育”，大學是“知識教育”，真是一語中的。對學校教育中灌輸式的教學方法，學生隻重視死記硬背教科書的現象，死板的、強製性的教育製度等進行徹底變革，已成為時代的潮流。
孩子的創新能力也需要自我培養。一個人要立足於世，投入競爭，僅僅有“黃金儲備”——知識實力是遠遠不夠的，學會並擁有“點金術”——創新實力，才是高明的。我們要在接受教育的過程中，有意識地向培育創新能力“傾斜”，將它列為重中之重，充分調動自己的智慧，開發出新點子、新見解、新創意、新發明、新構想、新體係，哪怕是一點一滴、一招一式也好。善於積累跬步，才能致千裏。不放棄任何一點創造火花，不鄙薄任何一點創造機會，才有可能形成“大手筆”，變為創造大家，發明大師。
第二，隨處留心皆創造
世界上的第一枚郵票是19世紀在英國發明的。但是，當時的郵票卻沒有今天這樣的齒孔。因此，使用起來頗為不便，郵局賣郵票，營業員得準備有剪刀，以便把連在一起的郵票剪開。19世紀的一天，在倫敦的一家酒店裏，一位新聞記者喝完了酒後，匆匆地寫了一篇稿件，裝進信封後，掏出一大張郵票，卻因沒帶小刀而犯了難，問遍周圍的人都沒有借到刀具，在無可奈何之際，隻見他從領帶上取下一枚別針，在兩張郵票的空隙之間，紮出了一連串均勻的小孔，然後就很整齊地把郵票撕了下來。這件事被坐在一旁的頗有慧眼的發明家亨利·亞瑟爾看得真真切切，他佩服這位記者的巧妙，並記住了那一行行的小孔洞，便產生了“為什麼不能在郵票印完之後就打上一行行齒孔”的聯想。於是，他立即研製了打孔機，並成功地獲得了打孔機的發明專利權。