領導他人：打造孩子的核心“領導力”
一位最佳領導者，是一位知人善任者，而在下屬甘心從事其職守時，領導要有自我約束力量，而不插手幹涉他們。
——（美國）羅斯福
領導幹部應該是真正能吃苦的人。
——（日本）士光敏夫
一群孩子去山裏野餐，他們嬉戲打鬧忘記了時間，傍晚要回家時，才發現自己迷了路。在潮濕與饑餓中度過了恐怖的一夜之後，他們無望地失聲痛哭。
“我再也見不到爸爸媽媽了。”一個孩子絕望地說。“嗚嗚嗚……我們會死在這兒的，人們永遠不會發現我們。”一個孩子哭道。
這時，12歲的高力站出來反對道：“我不想死，我們一定能出去。”他堅定地說：“爸爸說過，隻要沿著小溪行走，它會把你帶到一條稍大的河流，最終一定能遇到小鎮。我打算沿著小溪走出去，怎麼樣？你們也跟我來吧！要振作起來！”
在高力的帶領下，孩子們沿著小溪順利地穿越了森林，走到了一個小村莊，並得到人們的救助，最終回到了家。
毫無疑問，高力是一個具有領導才能的孩子，他堅定而樂觀，在關鍵時候懂得鼓舞其他人，讓他們和自己一起努力，並最終將大家帶出了山林。
孩子的領導才能一般會綜合很多能力在其中，在發揮領導才能的過程中，其綜合分析、語言表達、創造、決策、應變、協調、自學等能力都會得到相應的鍛煉。
具有領導能力的孩子往往比較自信，他的應變、交往、表達等能力也會強於其他孩子，能夠使同伴對其產生親切感和信賴感。
培養孩子的領導能力，不但對他的將來有好處，而且能夠增加孩子的自信心，讓他在領導他人的過程中不斷肯定自己，並不斷創造成功。領導才能的培養對孩子未來的生活與工作也有很大的積極影響作用。
培養建議
建議一：鍛煉孩子的決策能力
孩子的決策能力是他領導他人的先決條件，隻有讓他先擁有自我決策能力，他才能去領導他人。
培養孩子決策能力的關鍵在於讓他自己作決定，父母應該尊重孩子的興趣選擇和價值判斷，促進他獨立自主性的發展。
7歲的子怡搬了新家，媽媽打算給她換一張彩色兒童床。在征求子怡的意見時，卻遭到了她的反對。經過考慮，媽媽認為既然床是為子怡買的，就應該尊重她的意見。於是，媽媽帶著子怡一起來到家具商場，讓她自己選擇喜歡的床。
經過對每款床的功能、安全性、價格、占用空間多方麵考慮，子怡最終選了一款原木色的床。當那一款床安放到子怡的房間後，媽媽發現原來子怡自己選的床與房間的色調還很搭配，效果超出了自己的想象。
父母不要以為孩子什麼都不懂，就要處處為其安排好。要知道，孩子也會有他自己的想法，父母應該以最大的信任、必要的指導和最低限度的幫助促進他發展獨立自主性，在生活的點滴中鍛煉他的決策能力。
建議二：培養孩子的組織能力
領導者在製定計劃解決一些大問題時，需要了解誰適合做什麼，要對大家進行分工，並善於把這些人組織起來，這就是組織能力。父母應該培養孩子的組織能力，讓他學會善於用人、善於分工。
9歲的樂寧要過生日了，媽媽決定讓他自己安排生日聚會。在媽媽的幫助下，樂寧列出了一張邀請名單，並根據名單上孩子的特長為他們安排了不同的分工。
學電子琴的瀟瀟被安排為配樂師，學書法的露露為生日聚會寫橫幅，愛跳舞的悠悠為大家跳一段健美操，彤彤的朗誦不錯，就讓她當主持……就這樣，在樂寧的組織策劃下，每個人各展其能，一場生日聚會圓滿舉行。
通過實踐活動，可以讓孩子認識到每個人不同的特長，讓他知道要想有效實現目標，就必須懂得對人才的合理調配和組合，從而有效鍛煉了孩子的組織能力。
建議三：讓孩子學會協調人際關係
由於領導者需要帶領別人來做事，所以要有理解他人、與人溝通、協調矛盾、解決分歧的能力。
培養孩子協調人際關係的能力應該從讓他學會關心他人入手。比如，當其他小朋友摔倒時，讓孩子過去把他扶起來，問一句：“摔疼了嗎？要不要緊？”當看到其他小朋友因為爭玩具而吵架時，要讓他前去調解：“大家輪流玩這個玩具好不好？你先玩一會兒，他再玩一會兒。”
父母要培養孩子化解矛盾的責任心和能力，讓他在調解衝突的過程中學會傾聽對方的陳述，並學會判斷是非。同時他還要懂得照顧每個人的需要，盡量在雙方都能接受的情況下，讓他們化解矛盾達成共識。
建議四：給孩子敢於擔當的勇氣
一個領導者要有敢於擔當的勇氣，對於孩子來說，敢於擔當主要表現在他對自己、對他人以及處理日常生活各種事情的態度上。父母不僅要讓孩子自己的事情自己做，還要讓他對自己的行為負責，對父母交代的任務以及在群體活動分配的任務做到認真完成……
金玉良言
孩子的領導能力不是天生的，而是後天養成的。父母要從孩子幼時起注重培養他的領導意識和領導才能，讓他做一個同齡人中的“領跑者”，而不是別人的“追隨者”。