孩子上學後，她管得更嚴了，不僅不許孩子和小朋友玩，還把家裏的電視機也鎖了起來，稍有不是便非打即罵。結果是孩子不但沒學好，反而越來越糟糕，撒謊、逃學，還一副寧死不屈的樣子：“你把我打死算了！”
母親這時開始反思了：“看來光打不行，要恩威並用。”什麼叫恩威並用？就是物質生活上充分滿足他，學習上還是一個字：打。
打來打去，孩子的心理出了問題，專門喜歡女性的內衣。母親知道後不但沒有意識到問題的嚴重性，及時想辦法糾正，反而把它作為要挾兒子的手段：“你如果不好好學習，我早晚要讓你沒法做人。”兒子變得更加悶悶不樂。
一天，兒子問媽媽：“你知道我整天在想什麼嗎？”母親樂了：“你肯定在想，‘媽媽為我這麼辛苦，一定要好好學習，將來有了成就才好報答她！’”不料兒子竟說：“不對，我在想將來長大後怎麼把你殺掉！”
這話被母親當做了戲言。不久，悲劇就發生了。母親下班回到家，發現兒子又在看電視，便氣急敗壞地衝進兒子的房間，拿出在他枕邊找到的女式內衣，一邊晃一邊嚷：“小流氓，今天我就要叫你不好見人！”
隻見兒子眼睛發直，轉身衝進廚房，沒等母親反應過來，菜刀已劈頭蓋臉地砍了過去。
在監獄裏，有人問這個將母親活活砍死的孩子：“你媽媽平時對你怎麼樣？”孩子哭訴道：“在生活上，沒有比我媽媽更好的母親，她不知為我吃了多少苦；可在精神上，她根本不知道我需要什麼。”
這究竟是誰之過？
查：測測你的孩子是否超智
在日常生活中，常有人把兒童記憶力的好壞，作為衡量兒童智力是不是超常的惟一標準，其實，這是不全麵的。雖然記憶力也是智力的組成部分之一，一般智力超常的兒童，都有記憶力強的特點，同時，邏輯思維能力的發展也離不開記憶。但是，邏輯思維能力，特別是創造性地分析問題與解決問題的能力，卻是智力結構的重要組成部分和核心。智力發展超常的兒童，往往在這方麵有著較突出的表現。
孩子死記硬背一些書本上的東西，對讀書是一點也沒有幫助的，而且終究是會遺忘的。所以，我們不能把兒童驚人的背書能力，視為智力超常的表現。
宋朝高宗時候，朝廷在全國各地選出了一百多個“神童”，但是這班神童都不能成大器，對國家一點貢獻也沒有。推究原因，可能就在於片麵地訓練兒童的背誦能力，用死記硬背代替了想像和思考能力的發展。
宋高宗就提出了這樣的問題：“為什麼賞賜過的神童，沒有一個登科顯名？”臣僚們回答：“這班童子僅僅能誦讀，不懂義理作文。”意思是說他們隻會背書，但並不理解，更不會運用。
看來，記憶力的好壞並不能證明是不是天才。那麼，衡量一個兒童是不是超常，有什麼科學的方法嗎？
相對地講，智力測試不失為一種好方法。
怎麼進行智力測驗呢？在美國康涅狄格州耶魯大學任教的羅伯特·斯騰伯格博士致力於研究一種“多方麵”的測驗，這種測驗考慮到了其他素質，如想像力和實踐能力。
法國《問題周刊》上登載了一個表格，可以測試你的孩子是否屬於超智兒童：
項目得分
上學前就會識字6
愛看書，看得快2
對字典和百科全書表示有興趣2
雖很快學會了讀，但寫有困難1
喜歡和年齡較大的孩子或成年人交往2
喜歡交談2
提出許多問題要求解答3
生性好分心，如一旦入了迷，能表現出
很強的觀察力和洞察力2
評論他人1
討厭常規（洗澡，重複的練習）1
對不公平的事很敏感（即使與己無關）2
有幽默感2
喜歡複雜的遊戲（中國的七巧板，國際象棋）2
喜歡獨自一人勞動2
對天下萬物、對人類起源感興趣2
不做明顯努力就能獲得好分數2
具有發揮性審美感2
愛好常變1
在小學時人緣好，上中學後不如小學人緣好1
你的孩子如能得13分或14分，就表明他具有早熟的特征。