觀察是聰明的眼睛，讓孩子長一雙“火眼金睛”，用自己的眼睛去觀察自然，觀察社會，觀察人生。
觀察是一個人認識事物的重要途徑，是智力活動的基礎，是完成學習任務的必備能力。觀察是聰明的眼睛，沒有敏銳的觀察力，就談不上聰明，更談不上成才。細致是培養觀察的基本要求，準確是觀察習慣的根本，全麵是觀察的基本原則，發現特點是觀察的目的。
1975年出生的任寰，7歲寫詩，9歲發表作品，10歲出版第一本詩集，12歲加入河北省作家協會，18歲考入北京大學中文係。至今已出版詩、文集7部，發表各類文章近500篇，多次獲國際、國內文學獎。
任寰小時候不愛說話，這與她從小患過敏性哮喘有關。每次住院、打吊針、輸氧，她也不多話。這種生活使她自然形成了善於用眼睛觀察的習慣。
任寰上小學二年級時，父親有意識地培養她觀察、描寫大自然。上小學三年級時，父親又教她注意觀察人物，觀察人的心理，進而觀察思考社會和人生。《10歲女孩任寰詩文選》就是她觀察、思考生活的結晶。著名詩歌評論家謝冕稱她的詩具有思辨性。
任寰的父母在平時也注意指導觀察，開闊孩子的眼界，充實孩子的生活。例如，讓任寰觀察家裏養的花草、小魚，晚上帶任寰觀察星空，講講簡單的星係。白天觀雲，看到雲的流動，講一講“雲往東，一場空；雲往西，披蓑衣”等諺語的簡單道理。
任寰的父母常常引導她走向社會走向大自然，接觸生活，觀察世界，擴大眼界，鼓勵她遇事多問幾個為什麼，啟發孩子思考問題。這為任寰後來的成功有極大作用。
巴甫洛夫說過，在你研究、實驗和觀察的時候，不要做一個事實的保管人。你應當力圖深入事物根源的奧秘，應當百折不撓地探求支配事實的規律。這就是說，巴甫洛夫主張觀察不但要準確，而且還應達到能透過現象看本質、力圖深入事物奧秘的程度。
父母在鼓勵孩子勤於觀察的同時，還要注意幫助孩子善於觀察。著名哲學家黑格爾認為，培養觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的“異中之同或同中之異”。
父母如何培養孩子的觀察能力呢？我們的建議是：
1.明確觀察目的。孩子對觀察任務的了解，直接影響觀察的效果。觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細致、深入，觀察的效果也就越好。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結果是不相同的。例如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，轉半天，回到家裏，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園裏的小鳥，那麼孩子一定會仔細地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，聲音的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。
2.激發孩子觀察前的準備。特別是有關知識的準備，以便讓孩子看得懂，同時要激發其求知欲，培養其觀察興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會主動去認識事物。父母可以引導孩子觀察他最熟悉的、最喜愛的、特征比較明顯的和容易辨認的事物，激發孩子積極觀察的強烈願望。
3.讓孩子見多識廣。觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關。孤陋寡聞的孩子缺少實踐的機會，觀察力必然受到影響。看到同樣一種現象，有的孩子能說出很多，有的孩子卻說不上幾句，這與孩子學習的情況有關。知識學得紮實，道理融會貫通，觀察問題就比較深刻。
4.鼓勵孩子多提問。不要總認為孩子什麼都不懂，孩子的心靈深處絕對不是一片空白，不同年齡的孩子經常會向父母提出一串串精彩的問題。例如，“天冷了水為什麼會結冰？”“我是從哪裏來的？”等等。孩子們的問題有很多是父母們意想不到的，或者覺得可笑，荒唐。麵對孩子的提問，有的父母可能會不耐煩地說：“去！去！去！哪有這麼多為什麼？”也許他們自己也不太清楚，也許認為這些問題不值得回答。如果是這樣，會讓孩子感到很掃興，挫傷乃至磨滅孩子對周圍事物的觀察與思考。
5.教育孩子觀察與思考相結合。在培養孩子觀察的同時，還應引導孩子在觀察中積極思考，把觀察過程和思考結合起來。科學家看到某種奇特現象，也是要經過一番思考才能有所收獲的。接收信息而不處理信息就沒有創造。父母應當教育孩子養成觀察與思考的習慣，隻有如此才能讓孩子的觀察能力一天天敏銳起來。