（2）孩子變成陽奉陰違，大人麵前不做、背後做，孩子的行為一直需要別人來控製，無法自我控製，因此，長大後無法自我作主，凡事皆要依賴他人的眼光，容易成為“隨風倒”的人。
（3）孩子接收到“你有錯時，我就能夠打你”的信息後，他也會依樣畫葫蘆地對待別的小朋友，也許將來會成為權威型、暴力型的父母。
（4）對孩子一向施予嚴厲管教的父母，一旦老了，強壯的兒女會不會以愛父母為理由而虐待父母？也值得深思。
教育孩子是一門複雜的藝術，如何管教孩子，做父母的最明白。但有一點，家長要牢牢記住：教育孩子時要讓孩子感受到被愛，而不是被歧視。
正確對待“為什麼”
當小兒提出“為什麼”的時候，做父母的應感到高興，因為這是孩子的一種求知欲的表現。在寶寶期就表現出好奇心，而好奇心又是求知欲的源泉。孩子長大後上學的學習成績好壞，決定於是否有強烈的求知欲。有了求知欲，產生了對知識探索的精神，這樣就能學習好。
小兒愛問“為什麼”，多數是想了解自然現象產生的原因，如小兒問月亮為什麼在晚上亮；也有探索行為心理狀態的目的的，如問他為什麼哭了，他為什麼打人；也有要弄清某種規則的道理的，如問為什麼要走人行道，等等。“為什麼”不單表現在語言方麵，還表現在寶寶的行動中，如對玩具、用具要拆開看看內容結構；如對動物感興趣，就去看母雞下蛋；如看到花草，就拔出來看看根上有什麼，等等。
對寶寶的好奇心，大人不要表現出不耐煩，而要認真聽、耐心回答，並結合實物演示以補充說明。對孩子提出的不恰當的問題，要巧妙地轉移。倘若一個三四歲的小兒從不問為什麼，對什麼都不感興趣，就是發育落後的表現。
我們應如何對待小兒的發問呢？
1.認真、耐心回答或討論小兒提出的問題。
2.對他們提出的問題盡量及時解答，要用些通俗易懂的比喻和擬人化方法講解，也能夠配合講故事進行。
3.不要輕視和嘲笑孩子提出的問題，尊重他們提問題的做法。
4.引導孩子，啟發他們自己去觀察、動手，以解決自己提出的問題。
千萬不要嫌麻煩而不理孩子，或說“以後再說”、“問個沒完，玩去吧”或“真討厭，笨蛋，自己想去”等等，這樣會挫傷孩子的探索、好奇的心理，給孩子造成心靈上的永久創傷。
無法忽視兒童孤獨症
兒童孤獨症通常發生於寶寶期（3歲左右），是一種病因不清的精神障礙。該病的主要症狀為：缺乏與人及社會交往的能力，語言遲緩，對別人的語言缺乏情緒反應，自己不會用語言表達情感及要求，並伴有不同程度的呆板行為及動作，約3/4的孩子有不同程度的智力發育遲緩，臨床上有時易診斷為智力發育遲滯。此症的發病率為2～4人/萬，通常多見於男孩，男女之比為3：1。此症發病年齡小，如不早期診斷矯治，多數患兒預後不佳。
故若發現孩子早期有上述症狀，應及早到精神科就醫，以便及時診斷、治療、矯正。
早期培育
具體形象思維遊戲
去動物園
方法：家長對孩子說：“有個小朋友想去動物園，可是他不知道如何去動物園，你能幫幫他嗎？”孩子用手指著圖找路。倘若孩子走到了岔路上，家長就問：“這條路能到動物園嗎？”並啟發孩子：“走回來看看，試試走別的路。”當孩子走到動物園時，家長接著問：“小朋友在路上看見了什麼呢？”讓孩子說出來。
家長也能夠找一些簡單的迷宮遊戲來訓練孩子的思維和觀察力。
目的：發展形象思維能力、觀察力以及語言表達能力。
留心：當孩子走到動物園時，家長要誇獎他。
擺盒子
方法：家長為孩子準備一些大小不同的盒子。問孩子：“寶寶，這是什麼？”孩子回答以後，家長接著說：“對，這是盒子。哪個盒子最大？哪個盒子最小？”等孩子指出來以後，再讓孩子“把這些盒子從小到大排起來”。
目的：這是為了發展孩子的大小概念，促進孩子形象思維能力的發展。
留心：在起初玩遊戲時，家長先給孩子三四個盒子讓他擺，等孩子熟練以後，再增加盒子的數目。
比較思維遊戲
車頭車廂配對