第8節用讚賞培養出優秀的孩子
每個孩子都渴望得到他人的賞識與喜歡，而不希望被他人指責與嗬斥。賞識能使孩子越來越好，而指責則往往使孩子越來越糟。因為人性中最渴望得到的就是他人的賞識和理解，適當而及時的讚賞就如肥料一樣，撒在孩子的心田，激發孩子的潛力，開發孩子的天賦，使孩子心靈的幼苗茁壯地成長。而且，無論對於多大的孩子都適合采用這種教育。因此，用讚賞教育孩子，是一種充滿人情味、富有生命力的方式，能給孩子足夠的自尊心和自信心，能夠給孩子成長的快樂，使孩子體驗到生活的美好。所以，不懂得欣賞孩子的家長不能算是好家長；不會讚許孩子的家長也不能算是合格的家長。因為，成功教育是要喚醒好孩子，而失敗教育則是逼出壞孩子。因此，作為家長，我們平時應用欣賞的眼光看待孩子，盡量少給孩子指責，多給孩子讚揚。隻有經常讚賞孩子，孩子才會受到鼓舞，才會不斷地進步。如果家長從來都不會讚賞孩子，隻是一個勁地抬高自己，一味地貶低孩子。那麼，就會使孩子喪失自信，情緒低落，無所適從，做什麼都提不起興趣。
晨晨8歲了，剛上小學二年級，是一個愛玩、愛調皮搗蛋的男孩子，整天蹦來跳去的，折騰個沒完，所以他是個不討人喜歡，而討人嫌的孩子。因為他太貪玩，學習成績一直不好，平時表現也不夠積極，所以，從來都沒得到過老師的表揚，更沒有取得過好成績。為此，爸爸媽媽對他非常不滿，總覺得這孩子的個性頑劣，認為他天生就不是好孩子，更不是學習的料。
一天在學校裏，到了下課的時間，晨晨去廁所小便時，看到廁所門口有十元錢，他撿起來交給了老師。老師很高興，就當著全班同學的麵表揚了他，說他是個好學生。晨晨當時樂得心裏美滋滋的。放學後，回到家裏，晨晨興高采烈地對爸爸媽媽說：“今天我要向你們宣布一個好消息，老師終於表揚我是個好學生了。”“什麼？老師還會表揚你？”爸爸不相信地說。“哦，不就是表揚這一次嗎？也沒有必要這麼翹尾巴吧。”媽媽冷漠地說。“你，你們……”晨晨滿懷的喜悅一下子消失了，眼裏淚汪汪的。從此以後，晨晨再也不將自己的事情告訴爸爸媽媽了。
一項調查的結果顯示，在我國有五千萬對父母承認自己是失敗的家長。當調查者問他們對孩子采用的教育方法是讚賞與鼓勵，還是抱怨與斥責時，這些家長的回答幾乎都一樣的——抱怨與斥責。這就是問題的所在。一個從來都沒有得到過家長的讚賞與鼓勵的孩子，他憑什麼進步？憑什麼學乖？憑什麼優秀呢？其實，在每個孩子的內心深處，似乎都有兩個自己：一個是好孩子的自己，一個是壞孩子的自己。那麼，是讓孩子能將“好孩子的自己”還是將“壞孩子的自己”時常表現在外麵，就看身邊的教育是怎麼對孩子的了，就看家長是如何看待孩子的缺點與優點的了。如果家長了解孩子，用欣賞去啟發“好孩子”，用一言一行去鼓勵“好孩子”，那麼，孩子就會將“好孩子的自己”時常表現在你麵前。反之，如果家長，總是用抱怨與斥責對待孩子，不理解孩子，總是否定孩子的優點，那麼，孩子就會將“壞孩子的自己”時常表現在你麵前。並且，久而久之，將很難再改變。所以，讚賞能喚醒孩子內心的“好孩子”，而抱怨則會喚出孩子內心的“壞孩子”。由此可見，孩子能成為什麼樣的孩子，責任不在孩子，全在身邊的大人。
今年才7歲的亞亞，在爸爸媽媽與爺爺奶奶眼裏已經是個勤快的孩子了。尤其是奶奶逢人就誇她是個懂事的好孩子，“我們家亞亞呀越來越像大孩子啦，不僅學習成績好，在家裏還經常幫我做事。”每每說起亞亞，奶奶都高興得合不攏嘴，而亞亞聽到之後總是樂得嘴角翹起來。
確實是這樣，每逢周末這天，亞亞都會幫著媽媽大掃除、整理家中物品：什麼打掃房間啦，擦拭桌椅了，倒垃圾啦，拖地板啦，收拾書本啦，等等，亞亞都會忙的不亦樂乎。這時媽媽總會對亞亞的爸爸與爺爺奶奶說：“你們看，亞亞又幫我做家務，這孩子真是越來越勤快了！”
“是啊，不錯。我們家亞亞做得真棒。”這時爸爸就會豎起大拇指說。這時，亞亞心裏那個美呀，自是不必說了。這樣一來，收拾東西、做家務對亞亞來說已經成了一種樂趣。在爸爸媽媽的表揚和鼓勵下，亞亞做得越來越帶勁。還經常幫助爺爺奶奶，給他們端茶、倒水，捶背、按摩，有時還會為爺爺奶奶端洗腳水，這時兩位老人總會說：“我們亞亞像她媽媽一樣，是個尊敬老人的孝順孩子。”