上高中後，孩子在生物上遇到了瓶頸，怎麼辦？一位名叫劉縝的母親說，她這個對生物一竅不通的生物盲，一樣為孩子找到了簡便易行的“傻瓜生物學習法”。這位母親說：
當天夜裏從夢中驚醒，滿腦子就兩個字——生物，再也睡不著。幹脆披衣起床，開機上線，打上關鍵詞“生物總複習”百度一下，屏幕右上角立刻顯示“找到相關網頁約6750篇，用時0.083秒”。我眯著眼，費力地一頁一頁翻著相關網頁，有興趣的就多看兩眼，關係不大的就一掠而過，感覺有點參考價值的就拷貝下來。最後我認真讀了拷貝的10篇學習輔導文章，果真有收獲。
這位母親對生物雖說連一知半解都談不上，但畢竟了解孩子的學習狀況，看見對路的文章，就細讀。下麵是一些摘記和母親的評述：
摘記一：生物總複習分三輪。第一輪複習以基礎知識、基本概念為主，時間大約從當年9月至第二年3月。
評論一：我終於替孩子鬆了口氣，雖然時間很緊，但畢竟離第一輪結束還有一個多月的時間，還有時間再追上一點。
摘記二：生物學習不同於語文的學習，語文是以記憶為主的，而生物尤其是高中生物主要講的是生命的本質及其生命活動的規律，這些知識以一些生物事實為基礎，探討的是一些生命的本質和生命活動的規律，這些本質規律的表述是概念、原理、理論，甚至一些模型。同學們需要在學習一個理論的同時歸納觀點，在複習的時候，能夠搞清楚每個章節，把概念、原理、理論弄明白，成績自然就能提高。
評論二：我終於發現孩子經常說自己“好多東西好像沒學過”的原因，在於學習方法不得當，至於好的方法，還得他自己尋找，我這個生物盲也隻能把上麵的摘記讓他讀，在一旁提示和提醒。
摘記三：高中生物分為三大版塊、四大知識係統。這四大係統又是緊密相連、相互作用的，體現生命不同於非生命物質的基本特征。每個大的係統下，又可分為若幹相互聯係的子係統。在複習中，構建一個完整的知識體係，是至關重要的。
評論三：這段話證實了我平時常對孩子說的，知識是有聯係的，應該把它們織成一張網。我還會繼續堅持我的觀點，督促他認真織網。
摘記四：理、化、生同屬自然科學，雖然它們的研究對象不同、知識體係不同，但它們認識自然時遵循相同的認識規律，在研究方法上有許多共性。例如，水是人們最熟悉的一種物質，如果把它放在中學學科知識的交叉點上，就會發現同一種事物，不同學科研究的側麵不同。生物研究水在細胞內的組成，物理研究水的物理屬性，化學研究水的化學性質。要想全麵地認識水，就需要從理、化、生不同學科來認識、研究。這種學科間遷移能力的培養，就是理科綜合所涉及的學科間綜合能力。
評論四：上麵的觀念，是我以前沒有注意到的，屬於不同學科之間的知識應該是可以相互遷移且相互滲透的。不知道這樣的思想能不能立刻對孩子的高考複習產生效果，即使沒有也無礙，相信它會對今後的發展起相當的作用。
摘記五：任何一個學科都有重點，生物學科也有其重點，比如葉綠體、線粒體就是重點。那麼相應的光合作用、有氧呼吸也是重點。基因指導蛋白質控製性狀是重點，遺傳的三大基本規律、性別決定伴性遺傳也是重點。重點知識當然要重點複習，多下功夫。重點知識複習好了，會帶動非重點知識的複習。另外，也希望同學特別注意，重點知識高考可能不考，但是我們要認真複習，而非重點知識則可能考，因為現在高考是考能力，隻要這個知識能用於能力考察，就可以出題。比如有性生殖比無性生殖重要，但是克隆技術——克隆屬於無性生殖，又能聯係現代生物技術，就可能會出這樣的題。所以考生要全麵複習，又不要平均使用力氣，重點知識還是要多下功夫的。非重點知識也要適當地下點功夫，但要有側重。
評論五：這段話，令我注意到，生物複習也能以點帶麵。不過我發現這位老師很會講話，在強調重點知識要下功夫的同時，也提到非重點知識也要下功夫，並且他申訴的理由，令人不得不既重視了重點，又重視了非重點，豈能不下功夫去全麵複習？！
……
經過一番“海選”和評述，母親把自己精心打造的生物學習法交給孩子，孩子一看，還真對路，不由認真地翻看起來……