韓國一位“學習之神”的母親金美淑認為，孩子可以上課外班，但時間最好別超過3個月，否則負麵效應就會顯現。她說：
到了初中一年級下半學期，我覺得必須得讓孩子把重要科目吃透。可是那時，一山市的課外輔導還不大盛行，所以我隻能根據小區的戶外廣告，讓孩子參加課外輔導班。一個中年婦女負責教學生英語和數學，開始的時候成泰似乎有些興趣，但很快便顯現出了倦意。
這個輔導班成泰隻堅持了兩個月便告一段落了，因為成泰對此沒多大興趣。不僅如此，我也考慮到一旦在課外學得過多、過快，在課堂上成泰反而有可能失去聽課的興致。
隻要不是為了備戰知識競賽，我個人是不讚同無條件更快、更多地接受課外輔導的。在上課時間集中精神聽講是學習的根本所在，但一旦把預習式的課外輔導進行到超出必要的程度，孩子很可能就會對上課失去興趣，他的注意力也隨之減弱。如果是一個散漫的孩子，情況則更為嚴重。基於以上的認識，我基本上是以能保證成泰跟得上學校的教學進度為標準，讓他參加課外輔導班。
在兩三個月時間內，我曾持續不斷地把成泰送到課外輔導班，但參加一個輔導班的時限不會超過3個月。參加輔導班之初，成泰有了點學習的模樣。也許是他私下裏已經認識到學習的重要性，學習成績也有所提高。但過了兩三個月之後，等到他跟輔導班的同學們混熟了，也適應了輔導班的生活，他的耍滑偷懶的本性便開始慢慢暴露出來。當時的成泰十分快樂，也非常貪玩兒。一般的孩子，在忽然發現自己玩兒過了頭誤了參加輔導班的時間，大都會撒腿跑向輔導班。但成泰卻絲毫感覺不到緊張，繼續自己原來的遊戲。複習在輔導班學習的內容，當然更是一件無法奢望的事情。
一旦感到成泰的學習成績停留在原地踏步狀態，我便會讓他換一個輔導班，或者過一段時間再說。在中學時代，成泰曾換過好幾個輔導班，而每當換一個輔導班，他的學習成績便總是有所提高。
這位母親說：輔導班的老師為了留住學生，開始時往往會賣力一些，這也是人之常情，3個月就換個班，從經濟上講也很合適。