當時，薑小強的愛人、我的同事劉小妮也在家，她十分生氣，又非常無奈地站在一邊，見我來了，馬上將我拉到一邊，焦急地對我說：“快勸下薑小強吧，我擔心他會把孩子打壞了！”
“小妮，別著急，我勸薑小強！”我連忙安慰她。可讓我沒想到的是，我走到薑小強身邊，還沒開口，薑小強馬上對我說：“別勸我，我知道你是好心……我今天一定要好好處罰這孩子……看他還敢不敢破壞規矩！”
一聽薑小強這樣說，我無語了。還好，不一會兒，薑小強就讓孩子進房間待著去了。趁這機會我與薑小強夫妻聊了起來。
“你們家虎子破壞什麼規矩了？”
“我規定他每天放學回家後先寫作業，然後才能看電視。這孩子前幾天還守規矩，可這幾天放學回家了，就總是看電視，結果，昨天作業又寫到晚上十點，而且還老出錯！這樣子下去怎麼能行呢？”
“孩子破規矩，就非要處罰他嗎？”
“不處罰他，他怎麼能吸取教訓？怎麼能讓他長記性？我小時候可是老被父親打的，我父親經常說的一句話是‘棍棒底下出孝子’！”
“可這都什麼年代了，我們可以用其他方式處罰孩子。”
“嗯，我也知道打孩子這種處罰方式落伍了，可一急就習慣打孩子！”
我們的老祖宗認為：棍棒底下出孝子，所以，在生活中，麵對不聽話的孩子，很多父母就會采取這樣的處罰方式，以達到讓孩子聽話的目的。
事實上，給孩子立規矩時，不到萬不得已，千萬不可用這樣的方式。
畢竟除打孩子外，處罰孩子的方式有很多。父母麵對破壞規矩的孩子，還可用以下一些小對策來進行處罰。
（1）給孩子製定相關的處罰製度
為防止孩子犯規屢教不改，爸爸要製定相關處罰製度。通常，進行處罰的第一依據是主觀過錯行為，而判定該行為是否有過錯，則需要依據清晰而合理的規則。所以，進行懲戒的前置條件是製定規則。
爸爸在為孩子製定處罰製度時，懲戒的方式內容、操作實施等方麵要有明確的要求，訂立“君子協議”，而後嚴格執行。
（2）後果體驗法
一個人的成長往往不是源自“被告訴”，而是源自他的親身體驗和經曆。比如，我們告訴孩子不要觸摸刀子，可他總是按捺不住好奇之心，將手伸向它，自然被弄傷，相信他以後看到刀子，便會避而遠之，這便是“後果體驗法”的懲罰。
在痛苦體驗中，孩子們可以“吃一塹，長一智”。懲戒的結果不再是人為給予的，而是讓他自己承受過失行為帶來的後果，由此而產生不愉快甚至痛苦的心理體驗，會讓他悔恨，讓他能自覺糾正錯誤。
在給孩子立規矩時，爸爸不妨讓孩子嚐到破壞規矩的滋味。如規定孩子要愛惜玩具，可孩子總是故意毀壞玩具，並以此來要挾父母滿足自己的無理要求，此時爸爸可以取消孩子玩玩具的資格，讓他在某一時期內不能玩玩具。
再比如，孩子把手機玩具摔壞了，那麼，在半年內不買新玩具給他，讓他沒玩具可玩。孩子嚐到破壞的後果，就會留下深刻的印象，也就不敢再以破壞要挾父母了。
（3）冷處理
對於總是破壞規矩的孩子，一定要保持冷靜，不能著急，同時，爸爸可以對破壞規矩的孩子采用冷處理法，特別是在公共場合，最好采取這種方法。比如，在一些特定的公共場合，像在電影院看電影、到商場購物要告訴孩子保持安靜。如果孩子總是亂說亂動、大聲喧嘩。此時，可暫時不理他，對他不冷不熱。但之後，父母一定要耐心而嚴肅地給他講道理，讓他明白，破壞規矩是不對的。
（4）巧用暗示效應
在心理學上，有一個術語叫“暗示效應”。所謂“暗示效應”，就是指用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意願行動。
通常，孩子比成人更易接受“暗示效應”。因而，在麵對破壞規矩的孩子時，爸爸們不妨運用“暗示效應”，即讓孩子接受積極的心理暗示。比如，當孩子破壞吃飯規矩時，父母誇一下規規矩矩吃飯的孩子，或用講故事的方法給孩子積極的心理暗示。
（5）懲戒務必就事論事
可以說，孩子最討厭的就是“揭傷疤”、“算總賬”，這容易讓孩子在情緒上產生反感和對立，認為爸爸心胸狹窄斤斤計較，是在找碴整他。所以，爸爸如果發現孩子犯規，就應在第一時間予以相應的懲戒（當然“冷處理”方法除外）；如果當時的條件不允許立即做出反應，也應在事後還原情境，和孩子一起回顧和總結當時的言行，幫助其深刻認識自己的過錯行為。
總之，孩子犯了錯誤，破壞了規矩或不守規矩，就要進行處罰。但處罰孩子時一定要注意分寸，要帶著愛去處罰孩子，而不是帶著情緒。在處罰孩子的同時，一定要和孩子交流，讓他明白不是父母願意處罰他，而是因為規矩不得不這麼做，是為了愛和教育而處罰孩子。同時，對孩子的懲罰要切實可行。如孩子犯了錯，不能對孩子說“不許你吃好吃的”，而是要具體一些，如“今晚你別吃肉”（假如孩子愛吃肉）。這樣，才能真正地達到處罰孩子的目的，讓孩子不再犯同樣的錯誤，從而變得更守規矩。