學校是國家進行教育投入以培養未來一代的地方，也是每個家庭進行教育投入以培養未來一代的地方，但現今社會的種種變化和這些變化的節奏、大小說明了學校教育係統的困擾、不足和失誤之處。因為學校不隻是為了要讓學生接受知識教育，而是為了讓他們更好地裝備自己去接受命運的鍛練。教育學家史太納說：“把每一個兒童當作獨立的個人來看待，在教育知識的同時，讓他們在相互依賴中建立關係，並且讓他們去更好地發展和加強自身的能力和潛能。”這才是學校應該發揮的作用。
學校是學生受教育的場所，它應是學生們的樂園。學校不但要有能幫助孩子們正確和更好成長的教學方法，還應強調物質環境和精神環境的平衡和諧，如注重給予孩子們一個美麗、快樂和健康的環境等。孩子們需要在這裏提高自己的綜合素質，包括學習知識，掌握生活中的技巧、方法和以後工作所需要的各種能力，建立正確的世界觀和人生觀等。
為了培養適應時代發展，符合未來需要的人才，我國教育部實施了素質教育，可“素質教育”的口號喊了好多年，至今仍是成效甚微，原因是什麼呢？我們又如何在應試教育製度下做好素質教育工作呢？
所謂素質教育，即培養一個人的綜合素質，使學生學習的知識、技能與社會生活緊密結合。這樣培養出的人才才能既有廣泛的知識，又有各方麵的技能和創造力，這才是我們的社會真正需要的人才！所以，素質教育才是真正育人的教育，隻有素質教育才能使孩子們成為真正有用的人。
教育學家史代納曾說：“我們最大的努力，是培養自由的人。讓孩子們能夠自己決定目標，指導生活。”在教育孩子時，我們不應隻教育他們生存於現今社會應具備哪些知識與能力，還要看到他們的內在潛能是什麼？以及他的發展方向是什麼？提高他們的綜合素質才是教育的最終目標。那麼，我們做到了嗎？
針對上述問題，本書從我國教育的大環境，家庭教育和學校教育三方麵出發，將中國教育進行了一次全方位的解剖，讓讀者朋友真真實實地看到教育中的誤區、問題、弊端、阻礙，以及它們給我們的教育帶來的不幸，給我們的孩子帶來的影響等。書中不但發現和提出了問題，還就如何改革和實施這些問題做出了詳細而又具體的解答；不但反思了我國當前教育的不足之處，明確了教育的宗旨、目的，展望了未來教育的動向，還借鑒了國外先進的教育經驗，並就如何教育孩子的根本性問題，向家長和教師們詳細地介紹了科學、合理又非常實用的理論、策略和方式方法；詳細指導了做為父母和老師應怎樣去教育處在各年齡段的孩子們。
看了本書，您就看到了中國教育，看到了您在教育孩子時的對與錯，並且找到了教育孩子的正確道路。
一般而言，有了較好的家庭教育，大部分的孩子會自然而然地適應家庭、社會和學校等環境。不過，你還不能就此以為萬事大吉。品學兼優的孩子是靠父母和教師共同的努力而培養出來的，父母和老師應該對孩子充滿希望，充分相信孩子的能力，發掘他們的潛能，才能把他們塑造成一個適應未來社會的真正合格的人才。
每個家長都愛自己的孩子，每個老師都喜歡自己的學生，都想把他們培養成未來的棟梁之材，但一味的望子成龍是不會有什麼奇跡出現的。我們在教育孩子時要切記教育方法應該與孩子的成長過程緊密結合，以孩子的健康成長為主要目標，讓孩子自由地、有趣味地學習和掌握各方麵的知識和技能。這樣的教育才是孩子們需要的，適合孩子成長的教育；也是家庭和國家需要的，真正創造優秀人才的教育。
2004年11月