正文 第1章 序(2 / 2)

學校是國家進行教育投入以培養未來一代的地方,也是每個家庭進行教育投入以培養未來一代的地方,但現今社會的種種變化和這些變化的節奏、大小說明了學校教育係統的困擾、不足和失誤之處。因為學校不隻是為了要讓學生接受知識教育,而是為了讓他們更好地裝備自己去接受命運的鍛練。教育學家史太納說:“把每一個兒童當作獨立的個人來看待,在教育知識的同時,讓他們在相互依賴中建立關係,並且讓他們去更好地發展和加強自身的能力和潛能。”這才是學校應該發揮的作用。

學校是學生受教育的場所,它應是學生們的樂園。學校不但要有能幫助孩子們正確和更好成長的教學方法,還應強調物質環境和精神環境的平衡和諧,如注重給予孩子們一個美麗、快樂和健康的環境等。孩子們需要在這裏提高自己的綜合素質,包括學習知識,掌握生活中的技巧、方法和以後工作所需要的各種能力,建立正確的世界觀和人生觀等。

為了培養適應時代發展,符合未來需要的人才,我國教育部實施了素質教育,可“素質教育”的口號喊了好多年,至今仍是成效甚微,原因是什麼呢?我們又如何在應試教育製度下做好素質教育工作呢?

所謂素質教育,即培養一個人的綜合素質,使學生學習的知識、技能與社會生活緊密結合。這樣培養出的人才才能既有廣泛的知識,又有各方麵的技能和創造力,這才是我們的社會真正需要的人才!所以,素質教育才是真正育人的教育,隻有素質教育才能使孩子們成為真正有用的人。

教育學家史代納曾說:“我們最大的努力,是培養自由的人。讓孩子們能夠自己決定目標,指導生活。”在教育孩子時,我們不應隻教育他們生存於現今社會應具備哪些知識與能力,還要看到他們的內在潛能是什麼?以及他的發展方向是什麼?提高他們的綜合素質才是教育的最終目標。那麼,我們做到了嗎?

針對上述問題,本書從我國教育的大環境,家庭教育和學校教育三方麵出發,將中國教育進行了一次全方位的解剖,讓讀者朋友真真實實地看到教育中的誤區、問題、弊端、阻礙,以及它們給我們的教育帶來的不幸,給我們的孩子帶來的影響等。書中不但發現和提出了問題,還就如何改革和實施這些問題做出了詳細而又具體的解答;不但反思了我國當前教育的不足之處,明確了教育的宗旨、目的,展望了未來教育的動向,還借鑒了國外先進的教育經驗,並就如何教育孩子的根本性問題,向家長和教師們詳細地介紹了科學、合理又非常實用的理論、策略和方式方法;詳細指導了做為父母和老師應怎樣去教育處在各年齡段的孩子們。

看了本書,您就看到了中國教育,看到了您在教育孩子時的對與錯,並且找到了教育孩子的正確道路。

一般而言,有了較好的家庭教育,大部分的孩子會自然而然地適應家庭、社會和學校等環境。不過,你還不能就此以為萬事大吉。品學兼優的孩子是靠父母和教師共同的努力而培養出來的,父母和老師應該對孩子充滿希望,充分相信孩子的能力,發掘他們的潛能,才能把他們塑造成一個適應未來社會的真正合格的人才。

每個家長都愛自己的孩子,每個老師都喜歡自己的學生,都想把他們培養成未來的棟梁之材,但一味的望子成龍是不會有什麼奇跡出現的。我們在教育孩子時要切記教育方法應該與孩子的成長過程緊密結合,以孩子的健康成長為主要目標,讓孩子自由地、有趣味地學習和掌握各方麵的知識和技能。這樣的教育才是孩子們需要的,適合孩子成長的教育;也是家庭和國家需要的,真正創造優秀人才的教育。

2004年11月

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