2.重視孩子的行為習慣
一是要求孩子做事情要先思考，後行動。比方周末外出，讓孩子決定地點與須攜帶的東西；上台演講，應先準備講稿。父母要引導孩子在做事之前，經常問自己這樣一些問題：“為什麼做？難嗎？會有什麼困難？最好怎樣做？結果會是什麼樣子？”並要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。
二是要求孩子做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，踏踏實實做每一件事，一次做不成的事情就一點兒一點兒分開做。積少成多，積沙成塔，累積到最後即可達到目標。
3．用言語激發孩子的鬥誌
就拿開頭給出的事例來說，當爸爸媽媽發現嘟嘟因為拚不成而放棄的時候，可以故意地說：“我就知道嘟嘟拚不成。”孩子的求勝心理是很強的，在父母這種言語的激發下，他往往會倔強地說：“誰說我不能獨立完成？”於是重新投入到“積木的世界”裏。家長在這個過程中可以給予孩子適應的引導，幫助孩子理順思考的思路。一個順暢的思路對於思考任何問題都使用的。家長要注意的是，在孩子堅持到最後的時候，應及時地給予誇獎。
具體的方法是很多的，關鍵是家長要懂得從點滴小事來漸漸地培養孩子的習慣。家長可以與孩子展開“競爭”，讓孩子在明確的動力指引之下完成一件事。家長還可以通過給孩子講故事的方式讓孩子受到熏陶。
總之就是從小事抓起，讓踏實的習慣為基底構建孩子耐心和毅力的大廈。
2.認死理兒：摔倒非要媽媽扶
家長傾訴
虎子上幼兒園大班，十分活潑好動。
一個周末，虎子正纏著媽媽和他一起看動畫片。這時候門鈴響了，虎子蹦蹦跳跳地跑去開門，一看是媽媽的好朋友小張阿姨。一下子就撲到她懷裏，嚷嚷著：“阿姨，阿姨，你陪我一起看動畫片！”
“好啊，虎子乖，阿姨陪你看。”小張阿姨十分喜歡這個虎頭虎腦的小家夥。
“剛好，你就陪虎子看一會兒，我去廚房給你們準備點好吃的。”媽媽說著走向了廚房。
沒過多一會兒，虎子突然想起爸爸新給他買了一個機器人玩具，便又跑又跳地到臥室去取玩具，想給小張阿姨展示一下。
虎子抱著玩具往外跑的時候一下子摔倒了。小張阿姨聽到哭聲連忙跑過去。由於炒菜的聲音太大，媽媽沒有聽到。
“虎子乖，快起來！”小張阿姨趕緊蹲下來扶虎子起來，可虎子怎麼也不起來，一邊哭一邊喊著：“我要媽媽！我要媽媽！要媽媽過來！”
“虎子先起來，媽媽就在廚房呢！”可任憑她怎麼哄，怎麼抱，虎子都不肯起來。沒辦法，小張阿姨隻得跑到廚房把媽媽叫過來。
虎子見到媽媽，才肯讓媽媽把自己抱起來。
專家分析
傾向性依賴是內心失衡的外在體現
很多家長都有過類似的苦惱，尤其是媽媽，買菜孩子要跟著，去串門孩子也要跟著。不讓跟著去就又哭又鬧，搞得家長不知如何是好。責備吧，孩子沒有犯什麼錯誤，但又不可能什麼時候都陪在孩子身邊。
專家稱這種對某個人過分依賴的現象為傾向性依賴，造成此種依賴的原因有以下幾點：
孩子接觸的人有限
很多心理學家認為，在繈褓中就經常接觸生麵孔的孩子自主能力較強，父母離開他們時，很少感到害怕。然而不少孩子在上幼兒園之前接觸最多的就是身邊最親近的人，父母或爺爺奶奶等，很少接觸生麵孔。時間久了自然產生一種慣性，在遇到問題的時候，腦子裏最先想到的就是身邊最親近的幾個人。
家長對孩子的態度失衡
在很多家庭都存在這樣的情況：爸爸對孩子要求十分嚴格，犯了錯誤輕則怒斥，有的氣不過還要給孩子幾下，而媽媽則是疼都疼不過來了，對孩子百依百順。這種失衡就使得孩子的心裏的天平自然而然地傾向媽媽這一邊，凡事都依賴媽媽。
對其他人缺乏信任
兒童對陌生人有所畏懼是一種正常的心理，即使是成人，有時候對陌生人也會有抵觸心理。因此緊跟著自己信任的人對他們來說是保護自己的最好方法。
有兒童教育專家通過對兩組兒童的成長做過研究。第一組的兒童小時候總是習慣於依賴某人，第二組的兒童則有較好的獨立性。前者的劣勢在長大以後表現得十分明顯，其劣勢包括過分戀家，對新環境的適應能力差等等。而另外一組的孩子在長大之後無論自身的能力，還是對待外界信息的靈敏度都要高出第一組。
值得注意的是，此種依賴性與一般依賴性也存在著明顯的差別，那就是這樣的孩子還明確的依賴對象。孩子利用這種心理傾向為自身製造了一個保護圈，隻允許自己和所信賴的人待在裏麵。孩子的許多行為表麵看來是太認死理兒，不懂事，其實內在牢固的觀念使得他的做法總是呈現出一種片麵性。