一天，園丁陪著一位植物學家到玫瑰園裏參觀。植物學家在眾多的玫瑰中間看了又看，忽然發現了這株黑玫瑰，驚喜地叫起來：“黑玫瑰！這是曠世稀有的品種！”植物學家為了研究黑玫瑰，保存和繁衍這個珍貴品種，便以重金購買了這株黑玫瑰。
黑玫瑰離開了玫瑰園，然而玫瑰們卻因為它們中間沒有了這個“醜八怪”而感到十分羞愧和懊悔！
每個孩子都具有自己的長處。比如有些孩子雖然功課不好，但對音樂卻有敏銳的感覺，在聽過兩三次後，就能將一首歌的詞曲印入腦中，唱出來的曲調正確，歌聲動聽。對於這樣的孩子，父母就應當認同他在音樂上的天分，讚美他歌唱得好聽。這樣，本來自認不是讀書材料的孩子，就會一下子恢複信心，不僅是唱歌，對讀書也會產生興趣。
有一位父親在這方麵有過成功的探索。
他的兒子不但對課本失去興趣，而且產生了逆反心理，他想出了種種辦法全部無效。
他控製住惱怒、羞愧、焦躁、失望，冷靜分析了這孩子，結論是，兒子學習不好，並非智力因素，而是失去興趣，沒有動力。人生沒有實驗室，兒子隻有這一個，放棄是不應該的，隻要有百分之一的希望，就該用百分之百的努力。可是，從哪下手呢？
一天，好似出現了奇跡，太陽升起在“西方”——兒子坐下看書了，已經有兩個小時了！他忍不住了，從兒子身後一看，啊，不是外語，不是代數，而是出自父親書架上的一本關於古錢幣的小讀本！
“爸，這書真有意思，古錢這麼有意思，真沒想到！”
他心一動，既然兒子對這個有興趣，就側麵進攻，從這裏下手。於是，父親給他講了幾個關於古錢的趣事。父子倆舒暢地對話了，這本小書，竟讓兒子看出了大概，看來興趣這玩意兒挺靈。
兒子過生日，父親說：“爸爸送你點禮物。”
“鋼筆？”
“不是。”
“反正是筆記本、作文選什麼的。”兒子竟不怎麼理他。
他把拳頭一展，“啊，古幣！”兒子一把搶去，往桌子上一拋，三枚黑中有黃的“孔方兄”愉快地旋轉著。可能是心情好的緣故，兒子在月考時，成績竟上升了一點。
以後，他有意給兒子一點零用錢。兒子攢著，算著，買回一枚一枚銅錢，也買了幾本書。兒子對古錢已經癡迷了。
漸漸地，兒子開始看課內書了。雖然慢，但能看出來，兒子成績在上升，甚至有幾次兒子埋怨父親不會給他講題。
一天，他問：“怎麼不問我古錢了？”
“爸爸，你說，我這樣考大學趕趟嗎？”他自然是一番道理和一些名人的學習故事。兒子托著胖臉蛋，一副大戰就要打響前指揮員的樣子，使勁地說：“我要考大學！我要學古錢！”
這樣一步一步往前走，這個開始學習最差的學生，到高三時終於成為班級的頭名。最後終於考入了重點大學曆史係。
這位父親發掘了孩子身上的“閃光點”，並創造了有利於他發展的適宜環境。孩子在古錢的癡迷之中，重新獲得了信心、樂趣，重新回到課內書中，並主動說要考大學，最後真的考上大學。
如果父親不是因勢利導，而是嚴厲責備、無情否定，那麼，孩子是否會成功？
每個家長都應當相信，學習成績不好是不可避免的。作為父母，我們要用賞識的眼光仔細觀察自己的孩子，即使孩子非常平凡，我們也能發現他四射的魅力，他的閃光點。賞識孩子是一種非常藝術的教育手段，用得好，就可以讓孩子信心大增。要從真正意義上做到賞識孩子，父母要注意以下幾點：
1．深入挖掘孩子的閃光點
父母要給孩子充分的理由，讓他真正認識到自己的長處，尋回自己的自信。父母的賞識不能僅僅停留在表麵，“你不笨”、“你挺棒的”這些話對孩子的激勵作用並不大。隻有深入挖掘孩子的閃光點，才能起到激勵的作用。
2．賞識孩子，應體現在行動上