有一個優秀教師給學前班孩子上課，很受歡迎。例如，叫學生發言，他不是靠學生舉手再點名，而是準備一個“發言球”，一邊從講台上把“發言球”扔出去，嘴裏一邊說“2+3。”哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們“學”得很高興。有的聽課的老師不理解，這不是多費一道手續嗎？直接提問不就可以了嗎？要什麼“發言球”？回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子卻沒有了強烈的發言興趣。這種回答是很有道理的。
孩子都是情緒化的學習者，教育者不為他們製造一定的情感氛圍，就無法激活他們的聰明才智。有些孩子在某個教師的班裏很聰明，而到了另一位老師的班裏就變傻了，可能奧妙就在這裏。
有些父母教育孩子常常使用成人化的方法，就是因為不明白這一點，弄得孩子對學習缺乏積極性，反過來父母卻又埋怨孩子又懶又笨……其實，有很多時候，又懶又笨的恰恰是父母自己。他們對孩子的心理一竅不通，又懶得去研究去學習，還自以為是把成人學習的模式強加給孩子，孩子不願學習，又去責怪孩子。不客氣地說，應該責怪的不是孩子，而是父母。
2．孩子利用自己的經驗來學習
孩子認識事物，一般都是以自己的經驗為中介的，這是孩子情緒化的另一個特點。在孩子的心目中，任何事物都跟自己的經驗有很直接的聯係。孩子吃蘋果感覺到了甜，他不認為甜是蘋果本身所具有的，而認為是裏麵加了糖，這顯然是孩子吃奶時加糖的生活經驗的反映。
這種思維方式非常有趣，反映了孩子是以自我為中心的。根據孩子的這個特點，父母對他們進行知識教育的時候，一定要把有關的知識和他本人的生活體驗聯係起來，這樣才便於孩子理解，否則就會出力不討好。父母要想知道孩子的體驗，就必須走進孩子的內心，用孩子的眼睛去看世界。這是很困難的一件事，而且很多父母，都不願意去認真研究孩子的心理，但是這種事是不做不行的。
3．孩子學習的最佳方法是遊戲
專家一致認為，孩子的主要活動是遊戲而不是正規的學習，幼兒園、學前班就是如此，這是非常正確的。可是有些父母總是希望孩子早學知識、多學知識，認為做遊戲是在浪費時間。但是讓天真爛漫的孩子像成人那樣學習是不行的，對孩子來說，害處大於好處，這樣的做法等於“強迫”孩子厭學。父母應該明白，遊戲本身就是學習，孩子在遊戲中能夠學到非常重要的東西，這些東西是在平常的學習中學不到的。
有些父母可能會問，孩子在幼兒園隻知道玩，一旦上小學進行正規學習不適應怎麼辦？這也是一種誤解。這裏不是不準孩子學習，而是主張讓孩子在情緒化的氛圍中學習，讓孩子在遊戲中學習，不僅要讓孩子學到一些知識，還要使孩子形成一種良好習慣，更主要的是開發了孩子的智力和潛能。同時，從幼兒園到小學一年級，教師也會比較巧妙地自然過渡，不會使孩子進入正規學習的時候過於突然和生硬。
如果把遊戲與學習對立起來，人為地把知識學習和遊戲割離開來，各自形成一個封閉的係統，讓兩者互相隔絕，一個極端是“傻學”，另一個極端是“傻玩”，孩子就會在這兩個極端來回搖擺，結果自然是學得死板，玩得無味。
有些父母和老師以為“帶著孩子玩很容易”，而“教孩子學習很困難。”這也是不正確的認識。設計一個知識含量高的遊戲才是極其困難的，需要很強的創新能力，而拿著書本照本宣科，當個教書的機器，則是比較容易的。
從以上三個方麵的啟示中，我們可以看出，讓孩子能夠喜歡學習，首先就要激發出他們的積極性，讓他們在情緒化中學習，這樣就會收到一種意想不到的效果。
讓孩子的興趣在家庭教育中得到培養
父母箴言
有了興趣，孩子才會積極關注，主動思考，並自覺采取行動。因此，對於父母來說，在日常生活和學習中想方設法地培養孩子學習的興趣，培養他向上的積極性，是一項重要的工作，可以說把這個工作做好了，就不用擔心孩子今後的發展了。
人的一生需要接受家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是教育的起點與奠基，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭教育對孩子具有十分重大的影響。家庭教育主要是教育孩子，那麼家長教育孩子，主要教育什麼呢？從總體來說，孩子成長發育的各個方麵都是教育的內容，道德品質、智力發展、知識技能、身體健康、心理健康等，這些父母都必須不同程度地擔負起教育責任，這是顯而易見的。但是，在城市家庭中，高智商、高要求、多技藝和強訓練的教養理念一統天下。“技多不壓身”的古訓在現代家庭中重新找到了強大的生長點。