12．音樂遊戲：跟我這樣做
訓練孩子的音樂節奏感，培養他的模仿能力。
先與孩子聽一遍歌曲，再次播放歌曲時，家長和孩子伴隨音樂做各種動作，如拍拍手、跺跺腳……。
當孩子對歌曲熟悉後，可跟孩子邊做邊唱，成人唱1～2小節，孩子唱3～4小節。
歌詞的內容可根據動作而變動，如可改為：“請你跟我拍拍手”。
成人的動作要從易到難，注意動作的節奏性。
附歌曲：
請你跟我這樣做
請你跟我這樣做，跟我這樣做，我就跟你這樣做跟你這樣做。
2．5～3歲寶寶的遊戲
生理發展
幼兒3歲時，身高可達到93厘米左右，體重為13～14千克左右。大腦皮層細胞大致分化完成。
動作增加、熟練和複雜兒。3歲時，能做獨腳跳等比較複雜的動作，還掌握了在行走中拐彎、躲閃、停等動作要點，並且會邊走邊踢球；手的動作更加靈活、協調。投擲的動作姿勢更加正確，同時會模仿著搭橋、捏泥，還會簡單的折紙；可以疊起9～10塊積木。
心理發育
感知：能注意到事物的一些微小細節，能發現事物之間的一些差異。能分辨出紅、黃、藍等顏色，認識一些圖形和數字，時間知覺與空間知覺初步發展；能更好地辨別客體的各種不同屬性。
注意：無意注意有了進一步發展，能夠較長時間地注意於某一事物，出現有意的萌芽，注意開始能服從於成人們提出的活動任務。
記憶：能記憶更多的人物和事實。再認能力比以前更加發展，能再認相隔幾十天或幾個月的事物。重現的能力進一步發展，能重現幾星期以內的事物。
思維：仍處於直覺行動思維階段，思維是在動作中進行的。幼兒隻能考慮自己動作所接觸的事物，隻能在動作中思考，而不能在動作之外進行思考。
語言：3歲時孩子的詞彙量達到2歲時的2倍，約為1000左右；能運用一些簡單句子表達自己的想法，可以背誦或講述兒歌、故事等；有初步的語法意識，能說簡單的複合句；2歲末到3歲時，語言的概括作用和對行為的調節作用都明顯地發展起來。
想象：產生了最初的聯想力，可以做一些初步預測，但此時仍處於想象發展的初級階段，還主要依靠感知與動作，依賴父母的提示。
個性特征：可以看到孩子之間的個別差異。例如，有的活潑或靈活些，有的沉靜或呆板些，但這些特點或傾向還是極不穩定的，容易轉變。
在跟成人交往的過程中逐步學會道德判斷，凡是成人表示讚許並說“好”、“乖”的行為，孩子便認為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責並說：“不好”的行為，孩子便認為是壞的行為。3歲的孩子已經能把人分為兩類：好人和壞人。
情緒：孩子不順心，疲勞或未能達到願望時情緒波動較大，會發脾氣，父母要注意引導，培養孩子形成良好、積極的情緒。
遊戲訓練重點
正確對侍孩子“好動”的特性。
孩子學會獨立行走和用手拿東西之後，變得非常好動，從早到晚，他們總是不知疲倦地進行活動，對什麼都感到新鮮，都要摸摸動動。並喜歡模仿成人做事，拿掃帚掃地上的紙片，結果掃得滿屋的紙片；幫媽媽收拾碗筷，結果常常打碎碗。對待孩子的這種“好動”的特性，成人不應責備他們，更不應禁止他們，要看到，這是孩子在探索、在學習、在了解自己的力量。如果一味打擊他的探索活動，他的求知欲就會泯滅，並且使他懷疑自己的力量，扼殺正在92萌芽的自信心。因此，遇到孩子好動的情況，惟一的辦法就是珍惜孩子的積極性，抓住時機，加強引導。成人若有意地引導孩子做事，給他分配一些極簡單的任務，不但可以促進孩子身體智力的健康發展，而且能較好地培養他們良好的品德和習慣。
正確對侍孩子“鬧獨立”。
鬧獨立，是幼兒期孩子自我意識發展的突出表現。2歲多孩子獨立行動的願望更加強烈，表現為固執、不聽從父母的吩咐，有時不讓他做的，他偏要做。應慎重對待孩子的“獨立性需要”。既不能一味滿足他們的需要，也不要過多限製。一味滿足，容易造成孩子的任性和執拗；過多限製，會挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自立能力。
此時，可利用孩子的注意容易轉移的特點，用別的事情把孩子吸引開，再找適當的時機進行說理教育。對這個年齡的孩子，教育時表情一定要嚴肅，周圍的人也要配合一致。
要培養孩子的同情心。
同情心是一種對他人的不幸和困難產生共鳴，對其行動關心，支持和幫助的情感，是人的道德感之一。
同情心在幼兒期已出現。隨著兒童心理的不斷發展，孩子不僅能對他人的情緒情感具有更多的覺察和體驗，而且出現大量的同情與助人行為。同情心是一種高尚的道德情感，它的產生依賴於兒童自我意識的發展，它的發展則為兒童良好的社會行為，如助人、分享、謙讓等奠定重要基礎；同時，幼兒同情心的發展也對他們的讓會交住，特別是良好人際關係的建立具有重要意義。同情心是維係和諧的人際關係、凝聚集體力量的必要條件。同情心強的幼兒，在社會交往中，能夠理解和尊重同伴的需要與要術，表現出更多的合作與謙讓行為，因此，能夠建立良好的同伴關係。
做好入園前的準備工作。