但是，如果現在我再遇到這樣的問題，我還是沒有解決它的把握。誰能了解捷連秋克？我有什麼權力硬要用強製辦法呢？改變這種誌趣的權力對我來說還是一個沒有解決的問題。不過，我深信每一個教師都會遇到這樣的問題：教師是否有權幹涉學生性格的發展，並引向正確的發展方向呢？還是隻應當消極地跟隨著學生的性格走呢？我以為，問題應該這樣解決，那就是：有權幹涉。但是，應該怎樣做才對呢？個別情況要個別處理，因為，有權力是一回事，而能夠做得好是另一回事，這是兩個截然不同的問題。今後我們在培養幹部時，很可能就是要教他們怎樣做轉化工作；培養醫師，就應該教他怎樣施行穿顱術。在我們現在的條件下，可能將教教師怎樣來做這樣的“穿顱術”（也許比我做得更機巧些、更成功些），教他們怎樣根據個人的品質、個人的愛好和個人的能力，引導人向他最需要的那個方向發展。
（節選自《馬卡連柯教育文集》，馬卡連柯著，吳式穎編，人民教育出版社2001年版）