三、用音樂家的民族自豪感作為音樂美育感染學生的手段
音樂美育中一個重要的素材就是音樂家本身，能夠創作出富含民族精神作品的音樂家，一定是具有民族自豪感的。世界上每一個民族都有自己悠久和燦爛的文化，民族自豪感也是全世界人民所共有的。鋼琴詩人肖邦的4部鋼琴敘事曲，無論是從形式還是內容上，都從民族傳統文化中汲取了營養，采用民族傳統的藝術形式創作，從而集中體現了波蘭人民的民族生活、民族氣質和民族情感，體現出肖邦作為一個波蘭人的自豪。肖邦熱愛自己的祖國波蘭，在他的祖國遭到侵略的時候，他隻有無奈地離開，而這對於肖邦來說是一種莫大的痛苦。他唯有拿起手中的筆，將這種壯誌難酬寫到一個個音符之中。不管在外的生活如何顛沛流離，肖邦“思歸”情感始終沒有過動搖，即便是客死他鄉，也不忘囑咐家人，要將他的心髒帶回祖國，強烈的民族自豪感伴隨著這位鋼琴詩人一生。此外，莫紮特、斯美塔那等世界著名音樂家，他們的創作或是大量使用本民族的音樂素材，或是作品表現出強烈的愛國熱情，或是創作者本身表現出堅貞的民族氣節等，這些音樂家的真實事跡，能給人以深刻的啟示。通過對這些知識的了解，讓學生感到，即便是非常有成就的音樂家，其強烈的民族自豪感始終伴隨其一生，讓這種榜樣的力量去帶動學生。
綜上所述，民族自豪感是一個民族自立自強的基礎，新世紀初的《音樂課程標準》中也明確指出，要通過音樂審美教育，逐步培養學生的民族自信心和自豪感。中華民族不但有著悠久的音樂文化和豐富的音樂作品，同時對世界音樂文化的發展也做出了重要的貢獻。音樂美育能夠以一種潛移默化的方式，潤物細無聲般地將這些知識傳遞給學生，從而激發學生的民族自豪感，這種更加直接的、特殊的“功效”是其他教育形式所不能比擬的。所以，新時期，世界文化的發展將會更加多元，廣大音樂教師應認識到音樂美育對學生民族自豪感的特殊作用，采用合理的方式、方法，讓學生在音樂學習過程中，感受到作為中華兒女和炎黃子孫的驕傲和自豪。
（注：本文係黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目《音樂美育對大學生健全人格的培養》研究成果，項目編號：12D060）
參考文獻：
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[2]黃立凡.從500份調查問卷談提高大學生音樂素質的必要性[J].人民音樂，1999（5）.
作者單位：大慶師範學院藝術學院
（責任編輯：賀秀梅）