第二，要推動爵士音樂教育工作向縱深程度發展，教師就必須注重將爵士音樂教育的理論與實踐相結合，把握好理論教學和藝術實踐過程中的“度”。既不能讓學生照本宣科地套用爵士音樂風格演奏或創作爵士音樂作品，也不能讓學生完全脫離了爵士音樂體裁特點，隨心所欲地進行演奏或創作。
由於爵士音樂在我國的發展存在一定時間的斷層，在我國的音樂教育工作中，爵士音樂教育經驗、理論研究工作的力度都是有限的。因此，在教學的過程中，教師如何讓學生將和聲學所學習的理論知識靈活運用於爵士音樂的即興創作過程之中，對於提高爵士音樂教育質量而言是至關重要的。如，在教學過程中，教師應該了解到學生的和聲學理論課程的學習程度，並以此作為學生的理論知識基礎，在傳授爵士音樂知識的過程中，讓學生以已有的和聲學理論知識為基礎進行即興創作，以此達到將理論知識運用於實踐的教學目的。反之，教師在讓學生賞析爵士音樂作品的時候也應該對作品之中的和聲結構進行分析，並要求學生根據其所聽見的音頻效果來分析爵士音樂作品的風格特征。又如，教師可以選取一首作品，以爵士音樂和管樂（或弦樂）兩種方式來演奏，請學生對此進行分析，以此深化學生對爵士音樂特征的理解和感受。
綜上所述，教師在開展爵士音樂教學工作時應該順應時代發展的潮流，適應當前的爵士音樂學習者自身的特征，積極地學習和研究教育學的理論研究成果，並靈活地將其運用於爵士音樂教育的實踐過程之中，突破教師以其自身學習和工作經驗為基礎的傳統教學模式的拘囿，使爵士音樂教育工作實踐能夠建立在教育理論的基礎上，使爵士音樂能夠保持科學、健康、可持續的發展態勢。
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作者單位：浙江藝術職業學院
（責任編輯：曹寧）