3.注重對中國傳統文化的引用
視覺傳達所創造出的作品不僅具有其物質利益，同時也起到文化傳播的作用。它不僅對人們進行物質消費的引導，也對人們的精神文化領域進行隱性的引導。特別是在西方文化強勢入侵中國傳統文化的今天，我們的設計有必要也有責任擔負起對中國文化與精神的傳承。雖然平麵構成其教學體係源於西方的教學體係，但筆者認為，我們可以將其與東方理念相融合，尋找到它們的契合點。比如在給學生進行“形式美法則”講解的同時，可以引入一些中國傳統的“意向韻味審美方式”和“人文關懷”的內容，讓學生既感受到東西方文化的不同，又感受到它們之間的包容性。在講授基本形時，還可以通過有意識地為學生留一些規定性思考練習，讓學生對中國傳統圖案與設計圖形進行聯姻式思考等，來培養學生將中國傳統文化與設計形式相融合的設計理念。
（二）通過真實案例或虛擬課題對課程內容進行訓練
平麵構成課程是一門實踐性很強的課程，針對視覺傳達設計專業的特點，教師可以設計一些有效的課題進行訓練，這些課題可以是真實的，也可以是虛擬的。如運用平麵構成原理進行標誌設計、海報設計、版式設計等，可以通過此方式使學生盡早進入到本專業的設計思維狀態中。在此過程中，教師要為學生提供一個相對寬鬆的環境，並引導學生在不斷對課題進行探討的過程中尋找到自己獨特的設計視點。
（三）手繪與電腦繪製相結合的作業完成方式
傳統的平麵構成作業的繪圖大多采取手繪的方式，這樣存在著工作效率低、作品缺乏工整性、不利於修改的弊端。由於當今許多視覺傳達的設計作品的製作都是借助電腦繪製完成的，所以我們也可以在“平麵構成”作業的製作中引入電腦的應用，使手繪與電腦製圖相結合。在創意草圖階段運用手繪，在繪製成圖時可以借助電腦這一方便快捷的方式，利用電腦中專業的設計軟件Photoshop、 illustrator 等來代替傳統的手繪，這樣既方便又快捷。使學生可以把更多的精力和時間運用到創意上，又有利於學生早日接觸電腦繪圖軟件，為以後的專業設計奠定基礎。
（四）建立多角度的作業評價方式
建立開放型的講評方式，改變以往由教師一人唱獨角戲的講評模式，讓學生參與其中。在創意草圖成形階段，請學生對自己的創意進行自我講評，通過此方式既可以使學生對基本原理進行梳理、總結，又可以使學生的語言組織能力得到鍛煉，以適應視覺傳達設計專業對綜合能力人才培養的需要。在作業完成階段，可以讓學生相互講評，各抒己見，最後由教師對每一位學生進行講評，明確提出作業中的優點與不足，予以借鑒。通過此多角度的評價方式既有利於學生思維的拓展，又營造了寬鬆活躍的課堂氣氛。
以上是筆者在多年平麵構成教學中針對視覺傳達設計專業的一些思考。筆者相信，如果平麵構成教學始終以培養學生的創造力，以適應專業設計發展的需要為目的，把理論學習和本專業的特點相結合，就一定能起到作為設計基礎課應起到的作用，為學生向專業設計觀念的轉變做好準備。
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作者單位：天津財經大學藝術學院
（責任編輯：曹寧）