通過深入調研，與企業交流及就業信息反饋，可以更清楚地了解崗位工作所應具備的能力，並根據企業崗位群特點對素描課程設置縫製基礎模塊、製版模塊、樣衣製作模塊。
在學習服裝素描課程的同時，再將專業知識滲透到素描課程中，課程以模塊化為特點的教學內容是機動性的，每年根據企業的崗位特點及用人量進行組合設置，課程內容不是簡單相加，而是製定成一個個具體的項目進行組合，依據服裝行業人才需求及學生的特點與興趣進行選擇性設置，教學中注重實踐動手能力的培養。
2.針對相關素描模塊，科學確立項目任務
采用模塊教學就是要打破傳統的學科界限，盡可能提高實踐訓練效果，但並不是簡單地分成各個模塊後機械的課程相加，需要重新梳理教材內容，充分運用項目教學法，圍繞各個模塊製定培養目標。所以，激發學生的學習興趣是教學模塊的重點。教師可針對學生的特點，加強直觀教學，如樣衣製作模塊中有“口袋的款式變化”這樣一個項目，學生需要根據在不同的場合穿著的上裝設計口袋，並繪製出來。要用素描的形式表現出服裝麵料、服裝造型設計等相關知識，課程關聯性強，但又不複雜，學生可以通過努力實現教學目標，且這一項目與實際生活較為接近，學生對此興趣較濃。
3.根據學生實際，注重服裝專業素描項目設計的層進性
項目教學法雖然是一種好的教學方法，但並不是適合所有階段。可分成兩個階段教學，第一階段側重於素描基本技能訓練，如造型基礎。在第二階段側重於綜合能力的訓練，可采用項目教學法，在素描項目的選擇上應遵循服裝部件設計項目到服裝整件製作項目，再到套裝複雜項目的原則，循序漸進引導學生提高綜合能力。
4.認真製定服裝專業素描的項目計劃，注重創造性、可行性
項目教學法就是以學生為主體，教師起主導作用，在製定項目計劃時，教師把項目名稱、任務交待給學生，由學生根據自己的見解發揮自己的個性針對項目做計劃方案。這一階段教師盡可能地不去束縛學生的思維，尊重學生的個性發揮，形成自己的特色。如用素描來表現“袖子的款式變化”項目就充分注意到這點，學生的計劃可謂五花八門，設計思路比較獨特，涉及的變化也很多。在公布計劃時，有的學生又從同學那裏獲得了啟發，教師隻是在計劃的可行性、完整性等方麵進行把關，適當地將自己的見解和學生交流，幫助他們提高計劃的價值。
古語雲“工欲善其事必先利其器”。服裝設計基礎素描課程的研究，實踐證明不是每個項目都能麵麵俱到，教師要根據具體的培養方向確立最合適的項目。項目的選擇應從小處入手，做精道、深入的研究，從而解決問題，使學生的能力得以錘煉，其專業能力與社會企業接軌。
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作者單位：遼寧美術職業學院
（責任編輯：賀秀梅）