孩子，你能行
麗麗今年4歲了，在讀書識字方麵比同齡的孩子都優秀，可在體能、社會交往等方麵卻較同齡孩子弱。特別是在自信心和競爭力方麵，更是處於極低的水平。而在這之前，麗麗是一個很開朗的孩子，她的媽媽始終不明白女兒為什麼會變成這個樣子。自從麗麗出生後，她不知道為女兒操了多少心，為了讓麗麗不受委屈，她辭職做起了全職媽媽。她的全部心血幾乎全撲到了麗麗身上，噓寒問暖自不必說，對於麗麗其他方麵的安排，更是無微不至。為了管束麗麗，麗麗媽最常說的那句話就是：“不行，你現在還不行。”
一次，麗麗在看媽媽擺吃飯的桌子。她拿起了一瓶牛奶，想幫著倒進玻璃杯裏，媽媽發現後，馬上抓住了瓶子，非常和善地說：“不，寶貝，你還很小，這件事你不能做。我來倒牛奶，你去一邊玩去吧。”麗麗看著媽媽親自去倒牛奶非常失望，她孤零零地離開了餐廳，躲進了自己的小房間。
麗麗的自信心，也就在這種管束中越來越少。
1歲半的維妮對放在桌子上的圓珠筆產生了濃厚的興趣。一次，她拿起筆，在手中轉來轉去，一不留神，把筆帽給轉開了。彈簧啪的一聲將筆帽彈到了沙發後麵。小家夥愣在那裏，不知該怎麼辦了。此時，站在旁邊的爸爸湯姆既沒有替女兒撿起筆帽，也沒有任由筆帽躺在沙發後麵，他把沙發輕輕地推開，讓女兒走過去把筆帽撿起來。女兒猶豫地看了看爸爸，湯姆對女兒說：“你能行！”小維妮在爸爸的鼓勵下，終於走到了沙發後麵，並撿出了那個筆帽。爸爸立即把那個圓珠筆組裝好了，這時，父女倆相視而笑。
到了中午的時候，媽媽瑪歇爾領著他們在門外的草地上吃了一頓美美的午餐。吃完後，瑪歇爾沒有一個人大包大攬，或讓阿姨幫著收拾所有的碗盤，而是告訴孩子們每個人都拿一些東西回屋。老大傑克和老二喬治把盤子收拾好端進屋，老三吉姆把刀叉拿進了屋，老四維妮並沒有被分派什麼任務，可她卻主動把地上的一個塑料碗捧進了屋。哥哥們看見了都高興地誇她長大了。維妮也為自己能為大家作一點貢獻，而不隻是需要照料的小嬰兒而感到自豪。
國內父母對孩子說得最多的一句話是：“你不行，不要做，等大長了再做。”
美國父母對孩子說得最多的一句話是：“孩子，勇敢點兒，你一定可以做到的。”
不同的教育方式，培養不同性格的孩子。
一些國內孩子做事情總是畏首畏尾，總是害怕自己做不好，害怕被別人笑話。而許多美國的孩子做事總是很大膽，因為他們相信自己可以做好這件事。
孩子出世後，國內的父母盡心盡力地哺育，同時問題也開始產生了。喂飯時，孩子的小手要抓飯勺；高興時，小手要揮，要抱住小腳丫往嘴裏送；稍大些，孩子會手腳並用了，一有機會就爬來爬去。此時大人可別說一個個“不”字，這會傳達給孩子這樣一個信號：我什麼都做不好，什麼都不行。事實上，兒童有一種天然的活動性，而父母要做的是支持、輔導，提供機會滿足他的活動欲，而不是簡單地製止他。
隨著時間的推移，孩子對語言的接受能力會逐步提高，在他們基本可以聽懂成人的話語時，他們就會以成人為準，甚至用成人的言行來推翻成人的教育。比如，父母教育孩子不準說謊，但千萬別讓孩子發現父母找借口來騙人。如果孩子發現了父母的這種行為，他便會不接受不準說謊的教育，反而自己也學著騙別人。
培養孩子的獨立人格，不要對孩子的所有要求都說不行。當孩子自我意識發展到一定程度時，他們會盡可能多地為自己爭得自由。他們不再對大人的要求百依百順，不再認為自己不行、不好，相反，他們會更多地認為大人不對、不好，大人的許多要求和限製是不合理的。
這種意識會由模糊到清晰，逐步增強，到一定程度時就會進入高峰期，我們稱之為人格獨立期或者叫做孩子的第二次出生。此時，孩子會顯得處處不聽話，與人作對，表現出對成人的逆反心理。此時，要理解孩子的這種心理，疏導孩子的這種心理。理解是要懂得孩子已經長大，這種自我感覺正是他們發展所需要的；疏導是要讓孩子懂得盡管他們已經接近成人，但在智慧、情緒和社會行為等方麵仍然不成熟。當孩子自認為自己的觀點正確而與家長發生分歧時，要提醒孩子想想大人所說的哪些是正確的，哪些是有利於自己成長的。
孩子的自信心是通過日常生活中一點一滴的小事逐漸培養出來的，作為父母，不要總是把眼睛盯在孩子所犯的錯誤上，而是要對孩子的行為不斷地給予鼓勵，讓孩子在鼓勵中不斷地增強自信心。
勇氣是嚐試出來的
一個星期天，一家三口一塊去爬山。山並不高，對於一個5歲的小孩子來說，是絕對可以爬上去的。一家三口開始爬山了，爸爸在前，5歲的兒子在中間，媽媽在最後。剛開始，兒子還很有興趣，可爬著爬著就不想爬了，於是就喊爸爸抱他，說自己害怕。爸爸本不想理他，可媽媽卻非常擔心，她怕兒子摔下來，又怕他磨破細嫩的小手。媽媽一會兒看看孩子，一會兒擔心地囑咐一聲，一會兒又喊前麵的爸爸慢些，兒子最終膽怯了，不肯再往上爬，後來還是由爸爸抱了上去。