小明今年6歲了，剛上一年級。今天，由於早上急匆匆地去上學，小明忘了帶鉛筆，沒辦法，他隻好去買，可身上又沒有錢，就向同桌借了一毛錢，答應下午還。
中午放學回到家中，小明對媽媽說：“媽媽，給我一毛錢，我今天借了同桌一毛錢買鉛筆。”
“傻孩子，不就是一毛錢嗎，還什麼呀。”
“可我答應了同桌，說好今天下午要給他的。”
“你看，媽媽的錢包裏哪有一毛錢啊，等哪天有了再說吧。”
聽了媽媽的話，小明就寫作業去了，很快將這件事忘在了腦後。
在一個英國家庭，祖父對孫女小艾麗斯說道：“艾麗斯你現在該還我錢了吧？你還欠著我10先令呢。”
事情是這樣的。前幾天，祖父帶艾麗斯去迪斯尼玩。祖父花10先令買了塊雞翅，在一旁自顧自地大吃起來。艾麗斯也想吃，便向祖父借錢，並再三保證，一個星期內，一定還給祖父，祖父這才借給了小孫女10先令。沒想到，就為這麼一點小錢，而且是自己的親孫女，這個向來樂善好施的長輩竟然還念念不忘！
正好，艾麗斯的父親聽到了爺孫倆的對話，父親立即對女兒說道：“艾麗斯，你借了別人的錢不及時還，這可不是個好習慣。”
“爸爸，我正要還呢，不過還沒來得及。”
在父親的督促之下，艾麗斯很快將錢還給了祖父。
對國內的父母而言，孩子從自己這裏要走的錢不是錢，而是自己應該給孩子的。在孩子的觀念中，從來沒有向父母“借”的觀念，他以為一切都是理所應當的。有時候，孩子借了別人的錢，如果隻有一毛兩毛，當孩子向父母要錢還時，父母通常會說：“就一兩毛錢還什麼呀。”於是，孩子也就不再提還錢的事了。久而久之孩子就形成了一個概念：小錢不用還。
在英國，孩子一時要用錢而借了別人的錢時，家長會催促孩子及時還錢，不管是自己的家裏人，還是外人，就算是1先令，也會讓孩子及時還錢，從而讓孩子養成一種良好的習慣。
孩子借了別人的錢，父母要催促孩子及時還給人家，讓孩子養成良好的借錢就還的習慣。其實，這也是對孩子關於金錢的誠信意識的一種培養。
財富是創造出來的
六一兒童節，父母給13歲的宋凡200元錢過節，讓他想怎麼花就怎麼花。一天的時間很快就過去了，回到家的時候，宋凡的口袋裏隻剩下了20元錢，但至於錢花在了什麼地方，他父母連問都沒問。吃晚飯的時候，宋凡親口對媽媽說，自己的錢隻剩下20元，可能不夠明天花的。沒想到的是，這位媽媽隨即從口袋裏掏出100元錢給了兒子：“隨便花吧，反正家裏不會缺你的錢花，想買什麼就買什麼吧。”
美國的一個名叫詹姆士的小男孩，在父母的監督下，他每周開銷都有簡單的計劃。從3歲起，他就能辨認硬幣和紙幣，五六歲時，就能夠看價格標簽，並自己拿麵值不大的錢買東西。在詹姆士8歲時，就試著做額外工作賺取自己應得的錢，兩年後開始每周節約一點錢，便於有大筆開銷時使用。
在美國，家庭教育主要是以培養孩子積極開拓進取的精神、成為一個自食其力的人為出發點。父母在孩子非常小的時候就讓他們認識到勞動的價值的重要性，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，再參加一些社會實踐。
而國內孩子手中的錢很少是自己掙的，絕大部分都是父母或長輩給的，所以就出現了這樣一種明顯的中美對比現象：國內的孩子以花錢為主，美國的孩子則兼顧賺錢。
在國外，除了過聖誕節，禮物都是通過孩子自己的先努力而後收到的，而國內家長則是利益先行，經常一開始就提出考100分給買禮物等許諾。其實在很多情況下，中國孩子90%的錢在平時都被花掉了，其中無計劃的零散花銷是最重要的一部分。教育缺位導致孩子理財意識的淡薄。
為了培養孩子創造財富的觀念，作為父母，除了讓孩子做一些力所能及的事情去賺錢外，還可以把孩子的壓歲錢和平時的零花錢積攢下來進行教育儲蓄。比如可以選擇一些國債投資，或者帶著孩子去買分紅型的保險。根據孩子壓歲錢和零花錢的具體情況，選擇年付占總數70%~80%的分紅保險。如果每年孩子都有1000元壓歲錢，那麼就可以選擇每年支付700~800元。
當然，父母在培養孩子創造財富意識的同時，每一筆收入都要讓孩子看到和感受到，有了成就感和榮譽感，才能更好地鞏固孩子的理財意識。