“那鏡子的陽光是從哪兒得來的呢？”兩個小家夥異口同聲地問司有和。司有和高興地解釋說：照到五鬥櫥鏡子上的陽光，反射到圓鏡子上，再反射到牆上，就成了這光斑。邊說邊用兩塊鏡子做了多次反射的試驗。
接著，司有和又拿來一個臉盆，盆裏放了一枚5分硬幣。
然後讓孩子向後退，一直退到剛剛看不見硬幣的地方。這時按住硬幣向臉盆裏倒水。水一滿，兄妹倆就說：“看見了，又看見了。”司有和又告訴他倆，這是光線折射的結果，並趁機介紹了一些光學知識。兄妹倆頓時對光學產生了興趣。於是，司有和告訴他們：“你們好好學習，將來進了中學就可以學到這些內容了。”
專家感言：
在家庭教育中，要時時注意引導孩子思索、動腦筋。
如果隻滿足於有問必答或隻滿足於找到是“圓鏡子”反射現象，不做硬幣試驗，就不知道折射。
6、培養自覺性：孩子自覺才能上進
自覺性是一種意誌品質。自覺，就是不需別人督促，自己努力做好自己應該做的事。司有和曾說，自覺，對於少年兒童的成長和智力發展的作用很大。少年大學生並不神秘，在同齡的孩子中，別人在玩耍、消磨時間時，他們卻自覺地去學習文化知識了。
如今的孩子，潛在的智力水平相差並不大，隻是非智力因素上的差異，使智力發展出現了不同。這裏的非智力因素，首要的一條就是自覺。一個班級中，自覺性強的孩子，學習成績會明顯地上升。少年大學生在同齡兒童中脫穎而出的秘訣就是自覺性。他們之所以超常，無非是在別的孩子玩耍的時候，他們自覺地提前學了一點知識，並無其他奧秘。
司有和說，要培養自覺性，方法自然有許多，但是有一個原則是共同的，就是在糾正不自覺行為的過程中培養自覺性。
家長們可以在糾正盲從中培養自覺性。盲從，就是盲目地受他人的暗示和影響，是孩子意誌力不高的表現，是與自覺性相反的意誌品質。糾正了盲從，就是提高了自覺性。有的孩子做作業喜歡對答案，隻要一發現自己的答案與別人的不同，就認為是自己錯了，並馬上按別人答案改，有時反而改錯了，這就是盲從。
這種盲從的原因，往往是由於父母不適當的家庭輔導造成的。平時，父母檢查孩子的作業，一旦發現錯處，馬上就給指出來，甚至連答案也說出來：“真笨！這道題應該等於15,你怎麼等於18呢？”這樣，久而久之，孩子就想，反正有爸爸媽媽把關，完成作業馬虎，做完了事。爸爸媽媽讓怎麼改就怎麼改，孩子成了“寫”作業的機器，根本不動腦筋。一旦父母不在身邊，孩子自己就不敢或不會判斷答案正確與否，隻能是人雲亦雲，以至照抄了。
司有和認為，要糾正盲從，必須進行長時間的培養。每次作業要求孩子自己檢查，家長發現錯誤也不要具體點出，隻說有、或說有幾處，讓孩子自己去找。甚至沒有錯，也故意說有，鍛煉孩子的自我判斷能力，讓孩子敢於否定家長的意見。能達到這一層次，應該說盲從就糾正了。
不過，有些行為也不是盲從，但也確實是不自覺行為。比如，孩子答應做的事，過了一段時間，孩子又不去做了。這不是盲從，但屬於不自覺行為。要糾正這種不自覺行為，司有和認為“狠抓初犯”是十分重要的原則。當孩子在某個問題上第一次出現不自覺行為時，家長應抓住不放，因為這時這種不自覺行為往往是偶然發生的，還未形成穩定的意誌品質，若能及時教育，就容易糾正。
司有和在教育孩子的過程中就是這樣做的，而且收到了較好的效果。
兒子和女兒上初中的時候，省廣播電台每天中午廣播劉蘭芳的評書《楊家將》，將兩個孩子吸引住了。但是，孩子以前因為不習慣睡午覺，所以都是在中午做作業，晚上則早點休息。現在如果中午聽評書廣播，作業就擠到晚上，就會影響休息。因此，司有和和他們商量：是不是中午不聽，如果想聽改在下午課外活動時間電台重播時收聽，兩個孩子也都同意了。
可是，有一天中午，司有和和愛人外出有事，回來時，還沒進門，就聽見屋裏的收音機正響著劉蘭芳的聲音：“小南蠻，哪裏走……”
司有和一敲門，孩子趕緊先關上收音機，然後才來開門。