一、童年孩子的生理發展
我們把孩子的童年期界定在學齡前（3～6歲）。這一時期，孩子的生理特點是：
（1）兒童的身高大約年增長4～7公分，體重年增加4千克左右。這個時期由於兒童的各項生理的發育速度很快，因此新陳代謝比較旺盛。但是由於身體的生物機體的機能發育還不成熟，對外界環境的適應能力以及對疾病的抵抗能力都較弱。
（2）骨骼硬度較小，但是彈性非常大，比較而言可塑性強，因此一些舞蹈、體操、武術等項目的訓練從這個階段就開始了。也正因如此，如果兒童長期姿勢不正確或受到外傷，就會引起骨骼變形或骨折。
（3）肌肉的發育現在還處於發育不平衡階段，大肌肉群發育的早，小肌肉群發育還不完善，而且肌肉的力量差，特別容易受損傷。這個階段肌肉發育的特點為：跑、跳已經很熟練，但是手的動手還很笨拙，一些比較精細的動作還不能成功完成。
（4）皮膚嬌嫩，特別容易受傷或受到感染，對溫度的調節功能比成人差，因此當外界溫度突變時，容易受涼或中暑，應及時增減衣服。
（5）心肺的功能較成人要差，兒童的心肺體積比例大，心髒的收縮力差，平均每分鍾心跳90～110次，大強度的運動，會使兒童的心髒負擔加重，影響身體健康。肺的彈性較差，對空氣的交換量較少，所以兒童呼吸時頻率很快。許多兒童為了方便呼吸，養成用嘴呼吸的習慣，易患感冒、肺炎，因此要及時糾正這種習慣，讓他們學會用鼻子呼吸。
（6）身體中的血含量比成年人多，但是兒童身體中血液中水的成分較多，凝血物質少，出血後血液的凝固速度慢。正常的血色素為13～14克，低於13克為貧血。兒童淋巴細胞較多，嗜中性白細胞較少，易感染各種傳染病，因此要注意增強體質，提高抵抗力。
（7）學齡前兒童的聽覺和嗅覺能力非常強，但是外耳道卻比較狹窄。到3歲時外耳壁還未完全骨化和愈合，而且他們的咽鼓管即鼻咽腔與鼓室之間的通道比成人粗短，呈水平位，因此要注意耳鼻的衛生，防止水進入耳內，引起中耳炎。
（8）兒童的排尿次數多，控製力差。這是因為現階段兒童的膀胱肌肉層較薄，彈性差，貯尿機能弱，再加上神經係統對排尿過程的調節作用差而形成的。
學齡前兒童的身體發育總的來講還不完善，對各種疾病的抵抗能力還很弱，因此在加強鍛煉的同時，還要養成良好的個人衛生習慣，並且要注意營養。
二、童年孩子的心理發育特征
（1）學齡前兒童的神經係統在營養的充足供應及環境的不斷刺激下，較幼兒（幼兒食品）期得到了進一步的發展。此期兒童好奇、好學、好動。因小兒大小肌肉的發育仍有待完善，故動作雖快卻缺乏穩健性。
（2）自控能力增強，由於大腦皮層機能的逐漸發展，兒童的內部控製機製得到進一步完善，它使兒童能夠有可能形成更複雜、更精確的暫時神經聯係，對於綜合分析外界事物，更好地調節自己的行為十分有利。但兒童的這一機能仍在發育階段，持續性有待發展。所以，此期兒童不可能長時間地控製自己的行動，對十分精細的動作多不能勝任。
（3）動作的發育有賴於肢體大肌肉與手部小肌肉的發育狀況。大小肌肉的發育影響動作的靈活性、準確性，乃至日後文字書寫的情況，均舉足輕重。如果此期間兒童神經係統及智力發育狀況良好，很多的神經衝動會使兒童產生嚐試的欲望；而各種嚐試均是想與做的有機結合。
（4）此期間兒童的理解能力與想像能力在遊戲中及與人交往中充分發展。該項能力的發展與其身體的發育及語言的發育密切相關。由於獨立行走，使兒童接觸範圍擴大，信息來源增多，隨之對神經及腦的不斷刺激，會產生學習與模仿的動機。提問題是良好的學習方式，在與成人的一問一答中，兒童對語言及事物的理解能力得到鍛煉。由於兒童接觸社會的範圍有限，理解能力的發展尚在初期，容易出現一知半解的現象，從而對事物想入非非，做出一些令家長意想不到的事情。
（5）語言的發育。言語是心靈的表達，是學習與溝通的橋梁，是兒童進入學齡期的必要準備。一個人的言語能力包括很多，如聽說能力，對語言文字的理解能力等。學齡前兒童的這些能力已有了一定的發展，即兒童不僅可以通過感知來認識事物，而且能夠通過詞語的描述、講解、與各年齡組的人進行溝通，以認識更多的不能直接感知的事物。在內控能力、理解能力、感受能力等相關因素的類同作用下，兒童不僅能夠接受別人的言語來調節自己的行為，而且還可以通過自己的言語調整自己的行為。
4歲孩子求知欲旺盛，對周圍事物的興趣更加濃厚，且記憶力、思維力及探索能力也迅速發展，通過提出一係列“為什麼”來獲得更廣泛、更全麵的經驗。但由於這時孩子的思維比較雜亂，想像內容仍為片段、零星的，在畫畫時往往會把幾種不同場景的東西湊到一塊兒的現象。隨著年齡的增大，孩子感情也越來越複雜，不再像嬰兒時期僅有高興和不高興的單純反應，而逐漸出現了喜、怒、哀、樂等較細致的情感。隨著思維、語言的進一步發展，此時的孩子還會用一些行為、語言來試探對方的反應或引起別人的注意。
5歲孩子的思維具體形象，抽象邏輯思維能力也開始萌芽。在幼兒園裏，能參加一些集體合作性的活動，有一定的道德感和責任感。孩子已經有了個性的雛形，逐步明顯地表現出個人的特長、興趣愛好和性格傾向。孩子對自己的行為能夠做出初步的評價，並且能按照大人的要求逐步掌握社會行為規範。
6歲孩子智力的進一步發育和對周圍事物的認識，其思維逐漸具體、形象、條理，且隨著記憶力及形象思維能力增強，抽象邏輯思維能力也開始萌芽。其想像的內容越來越全麵、連貫，繪畫時畫麵的內容符合邏輯。經常模仿大人的口氣說話，表現出孩子複雜的個性。逐步明顯地表現出個人的特長、興趣愛好和性格傾向。對自己的行為能夠做出初步的評價，並能在父母和老師的指導下逐步掌握社會行為規範並受其約束。
三、童年孩子智力開發遊戲
1.城堡大戰
反複練習扔球的動作，讓孩子感受破壞與重組的趣味，同時宣泄緊張與焦慮的情緒。
準備道具：小球、積木若幹個。
遊戲說明：爸爸和媽媽先邀請孩子一起拿積木蓋一座城堡，等城堡蓋好之後，告訴孩子要進行一個丟炸彈的遊戲。爸爸媽媽和小朋友輪流拿球攻擊城堡，直到城堡倒塌為止。大家一起再把城堡蓋起來，或許也可以想想，蓋成怎樣的城堡比較不容易被打垮。再輪流用球攻擊。
2.小小飛行員
這個遊戲可以增進手臂的肌耐力、發展平衡感及協調性，並加強孩子對空間的認識。
準備道具：滑板、粗繩、可以當成目標的物品、可係綁繩子的固定物。
遊戲說明：請小朋友以伏臥的姿勢，將腹部貼在滑板上，用雙手及手臂的力量拉動滑板，使滑板自由活動。選擇一地點放置目標物，讓孩子繞著目標物滑行且不能碰到目標物。將粗繩放在地上，一端係在固定物上，滑板放在粗繩上，讓小朋友手攀著繩子前行或後退。
3.轉轉樂
刺激前庭係統，訓練孩子的平衡感發展。
準備道具：附有手把的旋轉椅
遊戲說明：父母協助孩子坐進旋轉椅中，讓孩子的雙腳跨出旋轉椅外，雙手扶住旋轉椅內的把手，記得提醒孩子背後向後靠穩，然後慢速開始旋轉。爸爸媽媽可以跟孩子輪流遊戲，讓孩子也可以幫忙擔任轉圈圈的人，可以幫助孩子手眼協調及肌肉發展。
4.誰是同一體的
通過視覺及觸覺進行區分，培養孩子分類、辨識的優勢能力。
準備教具：大小不同的螺絲及螺絲帽數組
遊戲說明：將螺絲跟螺絲帽分散在桌麵上，讓孩子通過視覺區分，先將螺絲帽和螺絲進行第一次的分類。讓孩子通過視覺及觸覺分別分辨大小螺絲帽和螺絲的差異，然後再加以細分。爸爸媽媽和孩子進行比賽，看誰最快把螺絲和螺絲帽拴在一起。
5.跳跳球
讓孩子認識並辨別顏色、學會數數。
準備道具：可以丟接的球與球套
活動內容：讓孩子手拿球拍，將球往空中拋去，當球落下來時再用球拍接住，同時搭配唱數遊戲，例如：1個、2個……父母將球往地上丟過去，孩子手拿球套，當球觸地彈起時，讓孩子把球接住，再投給媽媽。爸爸媽媽投球時，可以一次丟好幾個顏色的球，然後指定孩子要接哪一個顏色的球。
6.小小樂隊
讓孩子用耳朵聽、用手敲打，認識不同質料的發音體如不同音色。
準備道具：塑料罐、玻璃罐、鐵罐若幹個，大紙箱一個、音樂、任何可以敲打的棒子。
遊戲說明：爸爸媽媽敲著三種不同的罐子，讓孩子用耳朵仔細聽聽罐子所發出來的聲音，然後再請小朋友閉上眼睛，猜一猜是哪一個罐子的聲音。請孩子站在中間，然後爸爸媽媽從遠處敲打其中一個罐子，請小朋友閉上眼睛指出聲音的方向。讓小朋友用棒子敲打任何東西，包括門、窗、桌子等等，了解音色的不同。用各種瓶瓶罐罐及大紙箱當成樂器，配上音樂，請孩子來一場即興的演奏。
7.我是音樂家
經由圖片的認知與學習，認識不同的樂器，並聽聽不同樂器發出的聲音，了解不同的樂器的不同聲音或音色。
準備道具：介紹樂器的唱片或錄音帶，樂器的圖片或演奏者彈奏樂器的照片或圖片。
遊戲說明：爸爸媽媽先將樂器介紹給小朋友認識，如小提琴等。拿一張小提琴手正在拉小提琴的照片給小朋友看，請小朋友模仿拉小提琴的姿勢與動作。聽小提琴獨奏的曲子，並請小朋友以剛才的動作配合曲子搖擺。依先前的步驟，介紹木管樂器如單簧管、長笛等，打擊樂器如定音鼓、三角鐵等，銅管樂器如小喇叭、法國號等，也可以加入中國的樂器如古箏、鑼鼓等等。在聽音樂後，請小朋友找出樂器的圖片。
8.瘋狂配音員
模仿日常生活中可以聽到的音響節奏，培養孩子的注意力、想像力、創造力，讓學習效果更突出。
準備道具：空紙箱。
遊戲說明：以孩子的生活經驗為基礎，爸爸媽媽和孩子一起杜撰一個故事。說故事的時候，用空紙箱製造出一些適當的音響效果，例如，用手摩擦紙箱，發出腳步聲等。一開始先用簡單的節奏音響，例如，用指甲敲兩下停一下、或用手掌重拍等，接下來可以將多種不同的節奏聲音組合起來。可以請孩子學習父母的方式，試著來進行配音的工作。讓孩子注意聽，並讓孩子主動根據故事情節的改變節奏，創作出屬於自己的音響效果。
9.猜一猜
讓孩子能夠靜下心來，體會並感覺接收的訊息，做出適當的反應。
準備道具：不透明的塑料罐數個，還有銅板、彈珠等小東西。
遊戲說明：在塑料罐裝上數量不同的小東西，在孩子的耳邊搖一搖。讓孩子用聽覺辨別哪一個罐子裝的東西比較少、裝了什麼東西。
10.區分與配對
通過視覺及觸覺的刺激，建立孩子的安全感與信任感，擴充他的生活經驗，並訓練孩子人際溝通及互動的能力。