由於女兒很小就過了識字閱讀關，因此很多人都說我女兒是“神童”，我是母親，我知道女兒不是什麼“神童”。在她生命的最初階段，沒有什麼與眾不同的地方，如果說有，那就是哭起來驚天動地且持之以恒，搞得我徹夜難眠，身心交瘁。後來經檢查，發現是缺鈣的緣故，也並非什麼“神童”的征兆。
女兒說話和行走都是從一歲左右開始的。那麼，她的智力狀況怎麼樣呢？還不好做出評價，隻是從她的遺傳基因來判斷，應該說還是可以的吧！
我對她嬰兒階段的教育，似乎和每個重視子女教育的父母走著同一條路子：給孩子買較多的兒童讀物，滿足他們聽故事的需要。記得在她還不會說話的時候，我就給她講故事。有一段時間，我每天抱她上托兒所，路上就反複地講著《小山羊和狼》《公雞和狐狸》等等。晚間入睡前，也總有這個節目。有時我非常困，講著講著，小山羊變成了老黃牛，長頸鹿變成了金錢豹，胡說八道起來，可她還在睜大著眼睛津津有味地聽著。
我給女兒買的書很多。在為女兒選擇圖書時，我並沒有在初等兒童讀物的水平上滯留多長時間。我更多地注意了圖書內容的廣度和深度。這些書或者情節複雜，語言優美，畫麵絢麗多彩，或者內容豐富，知識性強，有利於促進孩子的心理向豐富、深刻的方麵發展，同時會促進孩子語言智能的發展。有些家長或是不注意給孩子買圖書，或是在選書方麵不盡科學，隻給孩子買看圖識字類的圖書。這類書一是孩子不會怎麼感興趣，二是內容太簡單，難以取得綜合性的效果，所以不宜多買。
在女兒兩歲半以前，盡管有些書不斷地損壞和遺失，她的小書箱總是滿滿的，這些書是她的精神乳汁。這樣一來，她至少可獲得三方麵的收益：
第一，培養學習興趣，養成聽故事的習慣。其實，培養孩子的學習興趣，使其養成良好的習慣就是為其一生的發展打下良好的基礎。人在發育過程中，哪方麵的神經受到了優先的待遇，就會得到優先的發展權。而一直處於被忽視地位的神經，當其它神經發展起來之後，它處於強大的競爭對手之中，再想讓其發展，就很困難了。這就不難解釋很多幼兒為什麼隻對食物和玩耍感興趣，而對學習卻沒有興趣——因為他們在吃與玩方麵得到了優先發展，而學習的神經被壓在了“五指山”下，很難自由地呼吸與生長了。一個做父母的人，希望孩子將來好學上進，那麼最好在最初就培養他們的學習興趣，這可以使之獲益終生。女兒上學後有濃厚的學習興趣和自覺的學習習慣。她一接觸到新書，飯都不想吃了，還每天主動給自己安排學習內容，這令很多家長羨慕。而這些與她在兩歲半以前學習習慣的培養是有直接關係的。
第二，激活思維，發展語言，豐富情感。女兒在一歲半至兩歲之間，說過一句話，曾令在場者大吃一驚。那時她由我們樓上的一個奶奶照管。奶奶在帶她之後不久，又接納了一個小弟弟，奶奶老是抱著他。一天，女兒說：“我心裏不好受！”這話倒也沒什麼，她接下來又說：“我覺得寂寞啊！”說得奶奶一家人都驚奇得不得了。能用語言準確地形容出自己的感受，而且用詞又居然那樣文縐縐，可能確實有點不一般。我當時還沒有太深的體會。後來，在辦幼兒園的過程中，我發現有些四五歲的孩子除了吃、喝、拉、撒那點基本生活內容之外，其它所知甚少。而一些家庭教育環境較好，有較豐富的聽故事“底子”的孩子，往往有和女兒相似的情況。這才讓我感悟到，在相同的生理年齡上，孩子們所表現出的心理年齡的差異的確大得驚人。
第三，關注學習活動的發展性，為日後的學習鋪平道路。因為這種熏陶，使孩子的大腦受到了訓練，他們的接受能力也提高了，所以後來的學習就顯得很輕鬆。另外，由於有大量語彙的刺激，他們在以後學習書麵語言時，就不至於有陌生感。我在教幼兒識字的過程中，有個非常強烈的感受：有些字音，因為孩子們經常聽到，那些字形就格外容易認讀，像小貓小狗、花鳥蟲魚等等。而另外一些詞，像“褻瀆”“荒誕”等，由於平時很少聽到，記憶起來很是吃力。但有大量故事積累的孩子，對這樣的字同樣可以比較容易地掌握。因為這些詞語他們以前也曾經聽過，大腦中已有熟悉的身影。而且這些孩子最適合接受快速閱讀的訓練，一天學三五十字，甚至上百字，都不成問題，可以說是水到渠成。我在教女兒快速閱讀時就是事半功倍，兩個多月的時間，她就基本具有了初步閱讀能力，而另外一些孩子費的力氣不止百倍，其中的主要原因就是缺少大量的語彙刺激。
因此，女兒在此階段的收獲是不容否認的。