同學們“不善於問”與教學環境也有一定的關係。我們通過下麵的比較，可知我們的教學環境急需改善：
在美國，課堂氣氛非常熱烈，這並不能說明他們的學生習慣在考察中談論私事或開玩笑，而是指在遇到不懂的問題時，他們就你爭我搶地發問、吵嚷和討論，使得授課老師應接不暇，幾乎無法繼續上課。
相比之下，我們的課堂氣氛就顯得極其安靜，同學們隻是靜靜地聽老師講課，認真地做筆記，很少提出問題。在學生不表示“有問題”的情況下，老師也就不斷地教下去。然而在考試中就會發現，了解老師授課內容的學習有時連半數都不到。
實際上，老師也喜歡提問的學生，更喜歡在正常情況下會問住老師的學小。因為這說明，學生非常專注地聽老師的講課，因而才能提出問題，這本身就反映老師的教學是成功的。因此同學們應大膽提問，這對提高學習效率有很大的益處。
當今時代是一個需要創新型人才的計會，未來的接班人必須具備發現問題的才智和提以問題的膽略。
□學會合理而恰當地提出問題
提出問題之所以重要，是因為它是解決問題的開始，是解決“問題”的向導，任何一個問題都可在一定程度上激發起人們的好奇心和探求欲，並且為問題的解決提出了一個大致的方向，對人們的認識活動是一個指引。
如果一個問題求解的方向與問題所設定的方向是一致的，那麼，它給我們所指引的方向就是正確的，這個問題就是一個科學的、有價值的問題。但是，假如問題本身歪油了它所反映的事。
的性質，就是一個虛假的問題，那麼，這樣的問題就成了一個陷阱。當你接受了這樣一個問題，並且試聞尋求它的解時，你就進了死胡同，對於這樣的問題，無論你怎樣探究都不可能得比確的答案，當你按照問題所指引的方向前進，當你在苫苦思索時得到的隻能是徒勞，汽日浪費了時間和精力。
學習是一個逐步提高進步的過程，針對學習，你要不斷向自己提問題，並且要向老師、同學提以合理而恰當的問題。發現問題或提出問題是在對事物進行全麵觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定方法和途徑。你應該經常問自己下麵幾個問題：
（1）為什麼要學習這些內容？
如果你不能想出這個問題的答案，那麼就去問要求你學習：些內容的人。如果你沒有得到滿意的答複，也可以自己決定該該學習這些內容。
（2）我需要學習哪些內容
當我們章起一本厚厚的書本、一大堆複習資料或者一個新科目時，都會提以這個問題，都要有一個結果。隻要有了正確答案，我們就明白自己需要學習哪些知識了，這不僅可以為我們供學習的方向，還可以節約時間。
（3）我該如何去學習這些內容？
我們在課堂上常常會聽到各種各樣的指令，例如：“聽著！”“注意！”“集中精力！”好像每個人都認為我們知道怎樣集中注：力似的。例如，如果一個人從來沒有到意聽過別人說話，怎麼能讓他去認真傾聽呢，如果有人讓你做自己不知道該怎麼做的事情，那麼你就去向他請教。
（4）該提什麼樣問題
一般情況下，我們應該提出一些“合理”的問題，我們要問的往往是：何時、何地、什麼、怎樣以及還有誰等問題，你會發現，當你提出不得要領的問題時，往往會引起不同的錯誤思維。因此，我們應該學會提出合理而恰當的問題，這樣才能使你的思維暢通。
途徑提示：
一個人在學習過程中能否發現問題或通否提出合理和恰當的問題標誌著他的學習水平的高低和能力的強弱。
學會提問更是學習積極主動的表現，有疑而問，由問而思，有利於培養創新精神和創造能力。