家長要加強對孩子的引導，盡可能讓孩子在家長的啟發下，自己去尋求問題的答案。我們說要認真對待孩子的問題，並不是說要有問必答，而應引導孩子自己去獨立思考。
家長回答孩子的問題要根據孩子的年齡特征和接受能力，盡可能簡明、準確、形象、生動。如果問題很複雜，可告訴孩子，這個問題很難，長大一些後才能懂。
家長對孩子的問題不要有所避諱。如小孩子最好奇的問題是自己從哪兒來的。有的家長覺得很為難，就搪塞孩子說是撿來的，或是從媽媽的胳肢窩裏掉下來的。這樣的回答不好，反而讓孩子越來越好奇，有時還會影響到父母與孩子的感情。父母應通過適當的方法告訴孩子簡單的道理。父母越避諱，孩子就會覺得越神秘，反而丟不開。
家長不僅要處理孩子的提問，也要善於向孩子發問。通過相互的回答，幫助孩子成長。
（2）培養和保護孩子的好奇心
心智健全的孩子對學習都很感興趣，因為他們天生有一種好奇心。可惜往往由於家長教導時的態度和方法不好，影響到孩子學習時的情緒和興趣。這就是說，假如家長心情輕鬆愉快，態度認真而不苛求，耐心而不冗贅的話，孩子就不會覺得學習是一件苦事。假若家長本身已覺得教導孩子是個重擔子，輔導孩子學習更是件苦事，那麼孩子還沒有開始學習，心就已冷了半截。
有位家長一生對數學都不感興趣，但她明白數學不好是會吃虧的，所以她對孩子的數學學習比其他科目都重視。有一次，學校通知家長輔助孩子學習乘數表，做媽媽的就叫孩子拿出乘數表來，並隨手把戒尺放在桌子上，聲明念得不好或錯一個字就打一下。她以為這會給孩子一個下馬威，會使孩子在威嚴之下專心學習，誰知適得其反，這種態度給孩子留下的印象是——乘數表一定是很難學習的東西。
事實上，念乘數表隻能靠記憶，不如其他科目來得多姿多彩，所以學習上已是相當枯燥的了，若再加上媽媽的恐嚇、加上戒尺的威脅，做孩子的又怎會對它發生興趣呢？更不會有好奇心去驅使他學習了，因為戒尺早把好奇心嚇走了。他隻是在人為的壓力下去學習。就算孩子這次乖乖地去念乘數表，心裏總會產生對學習的一種反感。
如果家長常常抱著這種威嚴態度對待孩子的學習，孩子很少會自動去學習的，也不容易對學習產生興趣。長此以往，會覺得學習隻是一種責任，一件例行公事，當然沒有什麼樂趣可言。
另一個毛病，便是家長操之過急，孩子隻是提出一個問題，做父母的就想把自己所學所知全都傳授給孩子。這種態度就如把一個沉重的包袱放在孩子身上，使孩子透不過氣來，很多時候覺得無法可應付就放棄算了。這裏舉個例子：
七歲的奇奇看見爸爸在用算盤計數，很感興趣，站在身邊看了很久，終於開口叫爸爸教他用算盤。做爸爸的以為孩子學習心強，這麼有誌氣去學中國文化，不勝歡喜，心情馬上興奮起來，於是一口氣把全部口訣念出來。這些口訣對爸爸來說是朗朗上口，但奇奇聽來卻索然無味，而且覺得口訣很冗長，心想一輩子也念不來，這麼艱難的東西不學也罷。但他不敢馬上就說不想學，所以硬著頭皮問爸爸：“如果不念口訣也會學懂珠算嗎？”做爸爸的覺得要學就得學全套，而且他年幼時學珠算也是先念口訣的，不念口訣怎成！於是就命令奇奇一句一句跟著他念。奇奇就像唱歌一般跟著念，心中卻想著快點念完去玩。雖然念了多遍，但奇奇的腦海中毫無印象，結果一無所獲。做爸爸的覺得用了這麼多精神和時間來教，奇奇卻一點東西都學不到，不覺又心急又氣憤，一時失去控製，衝口就罵起奇奇來：“你真的是笨蛋，這麼容易的東西學來學去都不懂，看你將來會有什麼出息，枉費我一番工夫……”奇奇被爸爸責罵後，隻是後悔原先為什麼要叫爸爸教自己珠算，如果少開一句口，現在就可不必挨罵了。真倒黴！奇奇對珠算的好奇心早就煙消雲散了，留下的印象就是以後少開口問爸爸，否則他會罵自己是笨蛋的。在這種心理影響下，奇奇以後就不容易開口向爸爸問什麼了。而孩子也在無形中失去了很多學習的機會。
假如做爸爸的不是這麼心急把全套工夫傳授給奇奇，隻教導孩子如何把珠子一顆一顆向上推，而後數算珠子，或解釋上珠子和下珠子所代表的數目，等待孩子吸收了再發問時，才按部就班去教導，在發覺孩子失去了興趣或注意力減低時便馬上停止，那麼奇奇會覺得自己已學習了不少東西，說不定日後還想繼續學下去，而做爸爸的也會覺得自己已向孩子傳授了一點知識，大家來個歡天喜地的收場，那多好啊！