②獎勵能成為孩子進步的動力
獎勵也是矯正孩子品行的方法之一，它能幫助孩子區別好與壞，容許和禁止。正確地使用這種方法可以鞏固孩子的品行，讓孩子養成情願和積極聽話的習慣。表揚的話對孩子來說，是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿信心的動力。適時且巧妙地說出稱讚話，能在孩子心中激起強烈的自尊感；遲鈍的孩子會努力設法成為敏捷的孩子，不經心執行任務的孩子會力求上進，做好一切事。
為了使獎勵成為評定孩子品行的方法，並使之具有道德色彩，必須使它的內容具有像“聽話”、“善良”、“有禮貌”、“愛勞動”、“用心”、“關心別人”、“誠實”、“慷慨”等行為的具體含義。用這些更能強調任何一種行為所具有的道德意義。
獎勵要公正。應該在發現孩子確實有些成就（當然在孩子有可能辦到的範圍內）後，才使用獎勵的方法。孩子所獲得的成就確實需要相當大的體力、智力及精神上的努力。比如說，為了別人的方便而放棄個人願望或犧牲個人利益（如讓座給老年人，幫助媽媽購買東西，看護年幼的孩子，自己收拾房間，等等）。及時表揚他，就能成為他做好事的動力，下次他還會繼續這樣做。
③獎勵有利於提高孩子的學習效果
哥倫比亞大學的蓋茲和匹斯蘭德兩位教授，曾經針對“獎懲在學習上的效果”做了一項心理實驗。
他們兩人隨機取樣，在某校挑選了一些學生進行測驗。他們先把這些學生分成A、B、C三組，然後舉行考試。隔了三天之後，再舉行同樣的考試。不同的是，在第二次考試之前，先對A組學生加以獎勵，稱讚他們考得很好；而給予B組懲罰，責怪他們沒有考好；至於C組學生，則不給予獎勵，也不給予懲罰。實驗結果發現，受到獎勵的A組，第二次考試的成績最好，其次是受到懲罰的B組，沒有受到獎懲的C組反而考得最糟。
這項心理實驗的結果雖然不能斷定獎勵的效果必定優於懲罰，但至少證明了獎懲對孩子的影響，比“不聞不問”來得大。至於是獎賞好？還是懲罰好？則必須視孩子的個別差異而做適度的調整。父母尤須注意的是，不論采用獎勵還是懲罰的方式，都應特別小心，千萬不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在無意間傷害孩子，給孩子的心靈蒙上一層無法抹掉的陰影。
④獎勵孩子需要講究方法
獎勵在孩子的成長過程中，具有非常重要的意義。正麵而積極的獎勵常可帶給孩子意想不到的動力，引導孩子發揮最大的積極性。不過，獎勵也必須順應孩子的成長變化而有所改變，換句話說，對不同年齡層的孩子，就要采取不同的獎勵方式。
a.對幼小孩子的獎勵：以精神為主如果在大人和孩子之間已形成了親密無間的關係，那麼獎勵可以采用微笑、撫慰、手勢、點頭或親切的言語，及時地說些鼓勵的話：“雖然你很小，但是你一向很勇敢”，“加點油，你就會成功”，“在小組裏大家都聽話，你當然也會聽話”等等，所有這些都是讓孩子形成良好行為習慣的有效方法。
年紀稍大些，孩子已懂得精神讚美重於物質獎勵。比如幼兒園大班為一名叫冬冬的孩子過生日，大家向他祝賀：讀詩、唱歌和跳舞。但是這個孩子印象最深刻的還是老師所講的話：
“冬冬是應該獲得這份禮物的，因為他表現得很好，能幫助小朋友並且很有禮貌，在家裏聽爸爸媽媽的話，關心有病的奶奶等。在這一年中，他一下長得像大人一樣了。”
第二天他拿著小朋友贈送給他的相冊對媽媽說：
“媽媽，您要去商店，您就去吧，我可以照顧家，照顧奶奶，您知道我已經是個大人了。”
b.對低年級孩子的獎勵：持續不斷。
很多父母認為，孩子開始上學就表示孩子已經懂事了，事實上，許多一年級的孩子，心智成長仍然停留在幼兒階段，因此對於這個年齡的孩子，鼓勵的次數要多，而且要將鼓勵的原因和具體的行為告訴他們。例如當你發現孩子今天表現得不錯時，不能隻是說“嗯，你今天表現得不錯”、“很好”，而是要清楚地告訴他“你今天沒有把衣服弄髒，而且又很快把習題寫完，很好哦！”這種清楚而具體的獎勵方式，才能使孩子了解什麼是良好的行為、什麼行為是父母所期望的。
此外，一年級的孩子通常沒有很清楚的是非概念，他們會一再重複曾經挨罵或被誇讚的事情，而且他們都認為自己是好孩子、是對的。因此，父母對於孩子的良好行為，必須當場給予鼓勵，而且不斷地重複，使孩子產生“這樣做才是好孩子”的意識，進而才能漸漸地朝著這些方向去發展。