（2）認清影響人的智力發展的重要因素
①先天遺傳：智力發展的生物前提
良好的遺傳素質無疑是人發展的生物前提和自然條件，離開了這個物質基礎就談不上智力的發展。人比其他動物更聰明，首先是因為人的神經係統以及大腦乃是物質發展到最高階段的產物，其結構極其複雜，其功能非常齊全，具有任何動物無法比擬的特征。這些特征是人類世世代代遺傳下來的天然特征。然而遺傳素質雖是智力發展的自然基礎，但不是智力本身，“天賦”作為先天生成的解剖生理機製，不能現成地決定智力。
②後天環境：智力發展的決定因素
大腦為人類智力提供了發展的可能，但這隻是一種遺傳潛能力（即如果得不到即時的開發就會逐漸喪失的一種能力）。眾所周知的當代美國“狼女”的故事就是一個典型的例子。
“狼女”雖有人類的身體和大腦，但她生活在狼的環境裏，得不到人類生活的有關影響，因而她的人類遺傳潛能幾乎喪失，智力水平在“嬰兒”階段，後來回歸人類生活後，經過美國著名人類環境學者柯克博士領導的“重返人間工程”，對她的心理和行為進行了矯正，最終又成了人類的一員。
通過研究表明，人類的智力是隨著大腦的活動而發展起來的，而大腦的活動是在外界各種信息刺激下進行的。
外界刺激越豐富多彩、生動活潑，大腦的活動也越加積極，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出應答性的反應活動。
——家教忠告
隨著外界刺激信息的不斷作用，大腦不僅認識了更多的信息，而且各種相應能力也得到發展，智力水平不斷提高。
③教育方法：智力發展主導因素
社會環境、家庭環境，對兒童的智力發展隻是起到潛移默化的作用。環境的影響決定了兒童智力的發展，在這些影響中科學而係統的教育和訓練對智力的發展起著主導的作用。隻有經過專家精心設計與指導的教育訓練，才能收到理想的智力開發的效果。不少家長之所以在培養孩子智力方麵取得了理想的成績，主要是因為采用了科學而係統的教育方法。智力有社會性的一麵。一個人的智力隻有與他所處的社會相一致，才能得到發展，教育的作用正在於此。比如，一個人鑽木取火的能力再高，在現代社會也是無用的。教育不僅能促使人的智力的發展，主要是指導著人的智力的發展方向。
現在，關於教育要指導智力的發展方向這一點，人們對此的關注還不夠。雖然有不少家長對兒童進行早期家庭教育，但大多數教育的效果甚微，那就要在培養孩子的方向和教育方法上找原因。
（3）培養智力技能：聰明的關鍵因素
大腦發育的規律是“用進廢退”。大腦的潛力巨大，隻要遵循其發育規律，開發潛力，孩子的聰明才智就可以充分地發揮出來。
人的大腦的整個機能是智力表現的基礎，智力同整個腦髓的整合密切有關。智力是腦神經活動的針對性、廣闊性、深入性和靈活性在任何一次神經活動和它引起的並與之互相作用的意識性的心理活動中的協調反映。能否針對可塑性最大的少兒時期進行教育培養是發展智力的一個重要條件。
所謂發展智力，就是運用種種符合大腦發育規律，使智力器官獲得盡可能迅速和充分發展的方法。其中智力技能的培養是智力發展的關鍵性因素。因為智力技能是一個人大腦內部活動的方式，它包括觀察技能、注意技能、想像技能、記憶技能和思維技能，其核心是思維技能。
培養智力技能的具體方法很多，其中演奏樂器是一種好的方法。因為演奏樂器需要手、腦、眼、耳、口等器官同時協調開動，這時不僅注意力高度集中，同時又要眼看樂譜、腦記樂譜和手掌握力度、速度節奏，等等。這種思維的多向性，腦、手、眼、耳、口等器官的協作配合，達到得之心、應之手的程度，不僅使大腦工作的耐久力大大增強，而且又能使大腦工作的密度、強度、緊張度和持久性得到充分鍛煉，從而提高大腦的思維效率及創造力。這樣進行智力技能的培養和訓練，我們的孩子就會越來越聰明。
我們隻有遵循大腦發育的規律對少兒進行智力技能的培養，抓住智力發展的關鍵因素，才能探索出使孩子聰明的奧秘。
——家教忠告
（4）聰明才智的增長：遵循大腦“鑲嵌”活動的規律
人的大腦能主導人體內的一切活動過程，並調節機體與周圍環境的平衡，因而是人體活動的“最高司令部”。隻有遵循大腦“鑲嵌”活動的規律，才能使孩子的身心得到健康的發展，聰明才智得以不斷增長。
人的大腦在指揮全身各部分工作時，其本身又有明確的分工，在大腦皮層上，分成若幹區，有的專管叫，有的專管看，有的專管說話，還有的專管運動，等等。各個區之間有分工，又有聯係，彼此又相互影響。在同一時間內隻有部分區在活動，處於興奮狀態，其他的區在休息，處於抑製狀態。隨著活動內容的變換，大腦皮層上各個區的活動與休息也交替進行著，興奮點與抑製點也不斷地轉換。認識了大腦鑲嵌活動的規律，指導孩子的學習、生活就有了科學的依據。