提高四則混合運算的準確率，不應盲目地進行機械訓練，搞題海戰術，這樣做的結果是題做得越多，學生越漫不經心，成效不大。
我們應該通過孩子的演算總結歸納出他們知識上的漏洞，尤其要對計算錯誤率高的孩子，更應進行耐心細致的輔導。
隻要細心分析每一道題，都會發現錯誤的產生是因為某一法則概念掌握得不熟練、不正確。
而個別計算常出錯誤的孩子，隻要把他每次錯誤的原因記錄下來，就會發現他不是因為粗心才出錯，是因為某一部分知識有漏洞，這樣家長就可以有針對性地幫他補上知識盲點，提高計算能力。
如：有的孩子小數加減法計算易出現9.6－6＝9，4.8＋2＝5這樣的錯誤。
有的孩子帶分數與整數的加減法計算易出現5－213＝314這樣的錯誤。要養成及時改錯、自覺查找錯誤原因的習慣，因為知道自己錯在哪裏，才有可能注意克服。
（2）心理上分析原因，加強訓練
分析孩子產生計算錯誤的心理原因，有針對性地引導與糾正，是提高孩子計算能力的有效方法之一。
在計算中產生錯誤的心理原因主要有以下幾點：
①視覺遷移造成的感覺錯誤曾經有一個五年級的女學生——陳，人很聰明，上課反應很敏捷，很難的應用題，一經啟發很快就理解了，可是每次作業和考試中，不太難的題，她卻常出錯，這是為什麼？她是不是不認真，太粗心了呢？後來她的媽媽經過觀察和分析，找出了原因。是她的語文基礎不好，閱讀能力差，不長的一道題，她都讀不順，這樣就妨礙了她對題意的理解。後來她媽媽就經常輔導她讀書。隨著閱讀能力的提高，她的理解力漸漸加強了，應用題出錯也漸漸少了。
學生進行運算，首先是通過感覺器官感知數、符號或數和符號組成的算式，即看題、讀題、審題。但是，有時由於急於求成，注意力不集中，觀察不仔細，因而獲得的表象就是錯誤的，這時感知的錯誤就會使信息失真。同時，看完、讀完題目，算完得數以後，要把題目、得數抄在作業本上或試卷上，這時由於視覺遷移，又會造成感知上的錯誤。
如把1.243抄成1.234，把3546÷7抄成3456÷7。這就是說，學生看數時，不去感知整個數值，而隻是憑數目的模糊表象來寫，這就是容易發生以上錯誤的原因。
其實這也是一個能力問題，是閱讀能力、瞬時記憶或暫時記憶的能力問題。為什麼有的人能一目十行，過目不忘，就是閱讀能力強，記憶能力強；而有的學生短短不到十個字的一句話，讀起來要打三個磕，這樣的學生做題速度一定慢，而且易抄錯符號、抄錯題。
輔導孩子訓練的方法就是多讀題，要求讀得準、快，還可以讀一些報紙上的文章。隻要能夠持之以恒，定會大見成效。
②強信息產生的思維幹擾
強信息思維在大腦中容易留下深刻印象，有時不易消失，一遇時機，這種思維痕跡就會使孩子的思維受到幹擾。
如：800÷25×4由於25×4＝100，這是一個強信息，所以在計算時，受這個強信息的幹擾，就可能造成運算順序錯誤，即800÷25×4
＝800÷100
＝8
再如下題中，受到湊整數一般都是整十整百的強信息幹擾，出現6.3＋2.7等於10的錯誤。
6.3×1.2＋1.2×2.7
＝1.2×（6.3＋2.7）
＝1.2×10
＝12
這時家長們更易責備孩子粗心，而實際上這類錯誤是心理因素造成的。
家長可設計這樣的練習來訓練孩子對強信息的排除心理：
85＋15×2－100÷25×499＋1×（5×4÷5×4）（75＋25÷5）×100－10025＋75×［（75＋25－75＋25）÷25］以上這些題目，很易使學生受到強信息的幹擾，引起學生思維，這樣既能強化運算順序的訓練，又能訓練學生的思維能力。