③幫助孩子消除思維定勢帶來的消極作用思維定勢，是指人們按照習慣和比較固定的思維方法去考慮問題，去尋求問題答案的一種思維惰性。思維定勢有積極的一麵，也有消極的一麵，在不變的環境中，定勢有助於孩子迅速地做出反應，但在變化了的情境中，定勢常常阻礙他們積極地進行思維，從而產生錯誤。
如：9.6－6＝9，4.8＋2＝5就是受整數加減法末尾對齊的思維定勢的消極影響。家長可通過設計1.234＋2.345，12.34＋2.345，123.4＋23.45等題目進行強化訓練，避免思維定勢。
也可以做對比練習：
0.75×0.25－0.75×0.25-0.75＋0.25－0.75＋0.25對於這類錯誤，要依據具體表現，采取不同的強化訓練方法，幫助孩子加深對知識的理解。因為隻有牢固地掌握基礎知識，才能避免思維定勢的消極作用。
（3）幫助孩子形成一定的技能、技巧想提高孩子的計算能力，不應過多地責備。尤其是一些計算較差的孩子，責備無濟於事，最有效的方法是幫助他們掌握一定的技能技巧。
如判斷一個分數是否是最簡分數。
有的孩子做完一道計算題後，反複檢查都沒發現錯誤，可交卷後方知結果不是最簡分數。
對於這類錯誤，家長可以教給孩子學習約分的一種簡便方法，提高他們約分的技能。
（a）看分子、分母中較大的數是不是較小數的倍數，如果是，就用較小數約分。
如：721、2927、681056、1324。
（b）對四則運算的步驟給予具體指導，幫助孩子提高計算能力。
89×［1516＋（716－0.25）÷12］＝89×［1516＋316×2］＝89×［1516＋616］＝89×2116＝116選擇較好的方法進行計算：
1.2＋56（換為分數計算）、1.2＋25（換為小數計算）、215×4.5（先約分，後計算）、0.25×45（小數先與分子相乘，再計算）總之，家長要幫助孩子提高計算能力，首先就應幫助他們把好知識關，堅實的基礎知識是計算正確的重要保障。其次要培養他們良好的心理素質和思維能力，這是計算速度的關鍵。最後在計算的技能技巧上給予具體指導，這是合理靈活地進行計算的必要前提。
2.指導孩子解析應用題
解析應用題是孩子學好數學的一項重要技能，因此，家長應在這方麵多下工夫，務必使孩子能夠熟練地掌握這一技能。
有的孩子一看到應用題就害怕，不知道從哪兒下手分析。其實，隻要家長從開始就抓住要點，不斷輔導，他們學會解析應用題是並不難的。下麵，談談輔導孩子分析應用題的一些基本方法：
家長首先要輔導孩子學好簡單應用題，這是解答應用題的基本功。因為任何複合應用題都是由幾個簡單應用題組成的。
怎樣分析複合應用題呢？有一種方法就是從應用題求問開始分析，一步一步找出數量之間的關係。
例如：前進機械廠計劃生產500台抽水機，前11天每天生產32台，剩下的任務4天就完成了，平均每天要生產多少台？這道題從求問開始分析，要想求出平均每天生產多少台，就必須知道剩下多少台（未知）和剩下的生產了多少天，（已知）並確定算法……就這樣一步一步找出新的問題中數量之間的關係，直到新的問題所要求的數量都成為已知條件為止。
這種解應用題的方法叫分析法，它是最基本的，也是經常用到的。無論用什麼方法解答應用題，關鍵在於認真審題，理解題意，這是分析應用題的基礎。打好了基礎，“難”也就變“易”了。