在解決問題的過程中提高學生創新能力
1.多角度思考提高創新能力
多角度思考問題，是能夠更好地解決問題的一項重要能力。在Scratch的教學活動中，困難每時每刻都會出現，有時會覺得根本無法解決。當困難無法解決時，學會換個思考方式，換條路走，往往就能把問題更好地解決了。例如：學生在製作角色跳躍的動作時發現，角色隻能夠左右移動，上下移動，無法出現有弧度的曲線運動（學生沒有學過曲線的計算方法）。經過多次嚐試，都失敗了。在學習了“跟隨、麵向”的語言後，學生想出了一個方法：在屏幕上方設置一個小黑點進行有規律的左右移動。跳躍角色麵向小黑點進行上下移動，這樣就出現了類似的曲線運動，解決了難題。學生在不斷的改編嚐試過程中，會經曆一次又一次的失敗。在經曆了失敗後，學生會通過從不同角度嚐試而獲得成功。在這一過程中，學生的思維開闊了，創新能力也提高了。
2.多形式展示體現創新能力
創新能力往往會隨著年齡的增長而漸漸退化，這是由經驗形成的邏輯框架束縛造成的後果。我在Scratch的活動中，不斷引導學生用不同的形式展示同一個原理，用同一個原理展現不同的效果。例如：開關的控製。我們的孩子在作品中用噴水、跳舞毯遊戲、簡單觸碰三種不同的形式展現了同一個原理——通電。同時用通電這一原理在屏幕上分別根據外接設備的形式用不同的效果（噴水畫麵、顏色變換、角色動作變換等）展示。在展示過程中，有噴水效果的大型版麵，有利用人體導電原理的跳舞毯遊戲，也有簡單的銅絲觸碰導電。孩子們在遊戲中向大家展示自己的作品，在遊戲中享受著成功後的喜悅。
在團隊合作中提高學生的合作精神
每個孩子都有自己的特長，如何在團隊合作中揚長補短，這是教師的作用，也是學生的能力展現。教師需要對學生有一定的了解，了解每一位學生的長處和欠缺點，然後有目的地進行組合。讓每一個孩子都能夠更好地發揮，讓團隊能夠處於較好的組合狀態。我們的團隊裏有一個孩子技術特別好，能夠完全獨立用Scratch製作遊戲，但他卻缺乏審美和想象力，往往不知道該做什麼東西。而另一個孩子卻是完全相反，她有美術基礎，經常美術獲獎，想象力非常豐富，往往有很多出其不意的主意，但因為年級低，在技術方麵還有待提高。鑒於這種情況，我將這兩個孩子組成一組，有想象力的孩子主要負責遊戲設計、美工方麵，並進行基礎的編程；技術好的孩子主要從技術方麵，進行程序的主編和修正工作。他們的作品經常因技術性和界麵的美觀而獲得評委老師的好評。
Scratch的活動是一個團隊的活動，Scratch作品是一個團隊的成果。在這個團隊中，每一個孩子都擁有自己的一個位置，同時也在合作中學習他人長處，Scratch的程序編寫能力也在相應地提高。在這一合作過程中，孩子們學會了互相謙讓，學會了傾聽他人的意見，學會了分享，學會了表揚。每一次，孩子們都能夠從活動中獲得成功的喜悅，從分享中獲得不同的見解，從交流中獲得更多的創意。
其實每個孩子都有自己的一片天地，一個世界。教師的正確引導，能夠將孩子的這片天地開發挖掘，讓孩子更好地發揮自己的特長。在Scratch的教學活動中，學生在探索中學習，教師正確地引導，改變教學模式，能夠更好地培養學生的獨立學習能力和創新能力，給學生一個更加廣闊的天地展示屬於自己的特色。學生能夠真正地在快樂中學習，在陝樂的活動中體現自身的價值。