細化任務，梯度上升，提高學生階段性成就感
有了成就感，心情就會變得快樂，就會刺激學生不斷地往下學。學習中階段性的成就感是促使學生持續學習的動力。在這一課的教學中，教師將整個遊戲的任務細化成一個個的小任務，並由簡到難梯度設置，使每位學生至少都能完成一部分任務，都有成功的收獲。
“大魚吃小魚”的遊戲共劃分成5個小任務，任務呈現如下。
任務一：設置遊戲場景，添加遊戲主角
這一任務由舞台背景設置和角色添加兩部分組成，是最簡單的，也是遊戲的準備階段。在學這一課前，學生已能熟練進行舞台背景設置和角色添加。第一個任務設置成學生們都能快速完成的最簡單的小任務，讓每位學生都能順利進入課堂學習。
任務二：編製大魚遊動腳本
大魚遊動腳本所需的模塊較少，學生在明確了鼠標與大魚的關係後就可在程序區找到相應的模塊。相對於第一個簡單的任務，這個任務需要學生進行思考和判斷，並應用新學的知識“鼠標跟隨”進行編製。
任務三：編製小魚遊動腳本
完成任務三時，需要學生明確思路：小魚搖擺著遊動。腳本編製方法可以參考大魚遊動的腳本。在編製這個腳本時，學生的編程思路一定要明確，並用新學的知識“隨機數”來進行編程。隨機數的設置也需要經過思考。
任務四：編製小魚被吃腳本
引導學生思考小魚被吃時的情景：如語言、聲音等，編製相應模塊。讓學生思考：小魚被吃後會怎麼樣？這部分腳本由學生自己思考編製，教師不再進行演示。
任務五：遊戲再繼性，編製小魚再現腳本
為了提高遊戲的可玩性，小魚被吃消失後，還會在其他地方出現。讓學生運用知識的遷移，進一步掌握隨機數模塊的編製方法。
任務細化，可以把一個複雜的任務分割成若幹個相對簡單的小任務，有利於學生逐步完成。學生每做完一個任務即可測試是否成功完成。特別是任務二至任務五，編完腳本就可以運行測試，效果立竿見影。任務的設置上難度逐漸增加，趣味性也隨著增加。在課堂學習中，學生一旦完成了一個任務就會興奮地運行測試。如果測試成功，他們便會迫不及待地想要完成接下來的任務。任務環環相扣，學生的喜悅之情逐級上升。還有的學生突發奇想，為遊戲添加了更多趣味性的規則，他們在課堂上的成就感與滿足感溢於言表。
快樂的課堂是我們每位老師都追求的目標。遊戲與教學的結合不僅提升了課堂的趣味性，使課堂氣氛變得輕鬆快樂，也讓學生對課堂充滿期待。他們提出同一個問題：老師，下節課我們設計什麼遊戲？在這種快樂的情境中，學生都能夠主動地學習。課堂中編製小遊戲不僅培養了學生的思維，也讓教師能夠輕鬆地傳遞知識，學生能夠快樂地學習知識。