“創客”之行，我們在路上
愛未來
作者：洪亮
2015年，算得上是“創客”年。李克強總理視察“柴火創客空間”和相關的講話後，“創客”一詞迅速火遍中華大地，各地創客空間如雨後春筍般創辦起來。“創客”一詞對筆者而言，隻是整合了各種與“創新”“製作”相關的活動，如剪紙、橡筋飛機、泥塑，或者是近幾年火爆的Arduino製作、機器人小車等等，這些都是大家一直在做的，所以，雖然“創客”這個詞誕生不久，但我們其實是老“創客”了。對於老師們而言，在片刻的激動後，也會冷靜下來思考，在這樣的背景下，我們需要教給學生什麼？怎麼教？如果要成立創客空間，在經費有限的情況下，應該選哪些項目？
我校實際情況
我校早在2004年就開始了與智能機器人相關的社團活動，但隻是為了競賽服務。到了2011年，我校建立了機器人實驗室，並將機器人引入大班教學，利用了自主開發的機器人小車和流程圖軟件，作為校本課程在小學五年級實施，每周一節課。在實際教學中發現，學生每節課都是在電腦上編程，再下載到機器人中進行調試。雖然我們編製了很多有趣的課例，但時間長了，學生難免生膩。針對這種情況，在2013年開始，我們嚐試著將一部分課時用於Scratch軟件的教學，並將Scratch與智能機器人編程相結合（Scratch虛擬機器人）。
Scratch硬件教學
隨著對Scratch軟件研究的深入，我們根據官方通信協議自製了傳感器板，取名為“CK測控板”，該版本是在官方的PicoBoard基礎上進行修改的。字母“CK”取自“創客”一詞的首字母，“測”是指輸入，傳感器將外界信息輸入電腦，“控”是指輸出，可以控製馬達或LED等外部硬件設備。在社團活動中進行了半年實驗後，本學期，我們將CK測控板正式納入大班的教學中。測控板的輸出功能，包含了一路馬達的控製：順時針轉、逆時針轉、能量調節，另外增加了紅綠雙色LED和一個藍色LED，當馬達順時針旋轉時，亮紅燈；逆時針轉時亮綠燈，藍色LED的亮度與馬達能量同步。經過這些創新性的改造後，即使不接馬達，也能利用LED來做一些課例。
測控板除了集成的渭杆、光線、聲音、按鈕4種固定傳感器外，還有A、B、C、D四路擴展輸入。測控板上已經將A、B、C、D接到上、下、左、右四向按鍵上。當四向按鍵不用的時候，可以將其當作擴展輸入，端口是3線製（信號，正，負），用3芯排針引出，可以接模擬或數字型傳感器，使測控板的功能大大增加。
在實際教學中發現，學生對測控板表現出了無比的熱情。它的優勢在於：既可以做圖文並茂的作品，又可以用虛擬的角色控製真實的硬件，比智能機器人有更多的絢麗多彩的藝術效果；比純軟件的Scratch作品多了硬件的互動。加之這塊板的成本不高，容易自製，成為了創客們首選的利器。將Scratch及其硬件引入大班教學，也為我校的科技類教學注入了新鮮的血液。