實施“有效教學”，關注學生的全麵發展已成為課改的熱點問題，老師們都在為如何提高課堂教學的有效性進行著探索與實踐。我也常常在反思：我的語文課堂是有效的嗎？如何提高課堂教學的有效性呢？
一、 師生和諧——為有效課堂奠基
語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬鬆的教學環境必不可少。根據小學生的生理和心理發展的特點，教師要努力做到：
1. 課伊始，情已生。在課堂啟動階段，教師要充分利用音樂、畫麵、聊天等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊扣住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，使課堂教學更具藝術性。
2. 課進行，情更濃。課堂要成為充滿生命氣息的空間，師生真情投入，圍繞主題進行平等融洽的對話， 彼此敞開心扉，相互接納，心領神會，精神愉悅，個性潛能得到了發展，這就是我們所向往的課堂教學的理想狀態。
3. 課已終，情猶存。古語有雲：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課後經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生的和諧延伸到課外，做到教學相長。
教師的愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全麵地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。
二、 目標明確——為有效課堂導航
課堂教學的有效離不開清晰、集中、恰當的教學目標。教師要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力，注重發展學生的非智力因素。那麼，怎樣才能擬定科學、精當的導向性教學目標呢？
1. 要研究“課標”。這就意味著教師必須把握“課標”的精髓，領會總體目標和學段目標的要求，並認真思考如何落實在每一課的教學當中。我們隻有心中有了目標，前行時才不會迷失方向。
2. 要研究文本。課前，教師要充分地與文本進行對話，這是一個預設過程。教師要本著“教一節課，備一輩子課”的精神，比較全麵地掌握教材所蘊含的語文學習資源、所傳遞的價值取向和編者意圖，然後結合學段要求，初步確定教學目標和教學策略，這是一個從宏觀到具體，逐漸從想象走向課堂教學的過程。
3. 要研究學生。“課標”強調學生是語文學習的主人，教學是為學生發展服務的。所以，我們要把握學生的認知特點和學習語文的規律，對他們的學習狀況了然於胸。我們的教學才能夠著眼於學生的實際，接近學生的“最近發展區”。
4. 要學會整合 教師要做文本與學生的知音，要在把握“課標”、吃透文本、了解學生的基礎上，對文本資源進行合理取舍，有效整合，根據教材的路徑，尊重學生學習的路徑，去設計、去尋找一條既能反映“課標”精神，又能體現語文特點；既能凸顯文本特色，又能合乎學生實際的最佳教學路徑，使得每一個學生都能夠沿著這條路徑自由徜徉在文本之中，獲得言語智慧的滋養和人文精神的熏陶，享受學習語文的快樂。例如教學《春聯》一文，筆者緊緊圍繞“讓學生在與春聯有關的係列學習活動中，對春聯這種中國固有文化的形態特點和意蘊有所發現和體悟，從而感受中國傳統文化的魅力”這一目標，設計了“說過年、議春聯——貼春聯、評貼法——讀春聯、賽吟誦——說發現、議意蘊——拚春聯、寫春聯、賞春聯”這樣五個環環相扣、互為銜接、逐層推進的教學板塊。