清晰地記得教學繪本故事The Giving Apple Tree時，正是母親節的前一天。課堂上出現了從未有過的安靜，罕見的凝重寫滿了一張張稚氣的臉龐。在了解文本後，我讓學生“沉默”六十秒。六十秒的“留白”，恰似火山爆發前的緘默，情感的湧動帶來生命最本真的低語。
S1：The apple tree is happy because she loves everyone.
S2：I get to know now how great Mother’s love is！
…………
一個“搗蛋鬼”也交上了一份不尋常的“作業”：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“笑臉”，樹頭上是母親慈祥的臉龐。閱讀圖下方並不美觀但很工整的文字，溫暖與感動便直抵心靈：Dear Mum，I love you！I’ll learn to love and learn to be grateful ...此時，兒童賦予“蘋果樹”以人之性情，成就了一個情景交融、物我同一、心與物遊的“靈境”！
四、以疑促思，表達個性言語
“藝術英語”正是順應了兒童的夢想天性，特別強調“語言是思維的工具”和“發展學生的思維能力”。
在進行The city mouse and the country mouse的故事教學時，一位教師首先出示mouse的圖片，讓學生觀察並猜測故事名：The mouse and the mouse；接著呈現the city mouse和the country mouse的圖片並設問：What happened between them？迅速激活學生的表達欲望；在學生熟悉故事後再設問：Do you like the two mice？Please describe their life.接著，針對故事主題進一步追問：Do you like to live in the city or in the countryside？Why？並讓學生進行group discussion。
“隻要有‘典型情景’，隻要‘典型情景’觸動了兒童的精神世界，兒童就會進入一個夢想的世界。”（劉曉東，1999）此刻，水到渠成的討論酣暢淋漓，見解精彩紛呈。
S1：I like the city mouse because it’s also a life.
S2：I like to live in the countryside because the air there is fresh.
…………
恰當的問題情境，巧妙的深度追問，以猜激趣，以疑促思，環環緊扣，步步深入，在層層剝筍中催生智慧，促進兒童思維從直覺走向深刻。
“心靈沒有意象就不能思考。”（亞裏士多德語）我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地嗬護學生稚嫩的心靈，挖掘學生的學習潛能，讓他們個性化的語言在獨特的感悟中流淌出來，不斷豐富起來。
“藝術英語”是對教育本質的回歸，它呼喚我們教師用一種散步的教育哲學，一份詩性的教育智慧，一種人文的教育情懷對兒童、對兒童文化、對兒童精神進行一種形而上的詩意守望與追尋，真正實現兒童精神與言語的詩意棲居！
【參考文獻】
[1]劉曉東.兒童精神哲學[M].南京：南京師範大學出版社，1999.
[2]丁海東.兒童精神：一種人文的表達[M].北京：教育科學出版社，2009.
[3]王一軍.兒童文化課程：理論、實踐與案例[M].南京：江蘇教育出版社，2009.
（作者單位：江蘇省海安縣教師進修學校附屬小學）