2.交流：累了吧？這時你最想幹嗎呢？那咱們現在就來喝水，可以嗎？為什麼呢？
3.畫外音（課件）。小水滴：小朋友，我們兒童一天至少要喝4杯水。早上起床後喝一杯溫開水能幫助我們清理腸胃；吃飯前一小時喝水能促進食欲，幫助消化和吸收。感冒發熱了多喝白開水能幫助我們把體內的病毒趕走。大家還要記住，千萬不要等到口渴了再去喝水，因為口幹的時候，我們的身體已經處於嚴重缺水的狀態了。
4.交流：喝水時，要慢慢喝，一次不要喝太多。
【判斷】“火眼金睛”
1.一起看康康熊是怎麼喝水的。對的鼓掌，錯的叫停，並說出理由。
2.課件演示，學生判斷。
【“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才會懂得。”因此，以上環節沒有簡單地呈現教材上的內容，而是根據一年級學生的心理特點，以學生能直接參與的豐富多彩的活動為主，並通過多種形式引導學生參與活動。
動手操作。讓學生通過“看一看、嚐一嚐、搖一搖”發現問題，再通過“想一想”解決問題，發展學生動手動腦的能力。
情境體驗。巧妙地設計了課中操，既讓學生活動，又讓他們產生了想喝水的生理需求，這時問題就暴露了出來：運動後立即喝，一次喝很多。於是在課堂上就出現了對這樣的做法叫“停”的現象，學生在辨析中進一步明白了喝水的學問。這一教學過程極具趣味性、真實感和現場感，留在學生心靈上的印痕比簡單的講解和說教要深刻得多。
“火眼金睛”活動。讓學生觀看康康熊日常生活喝水的情況，如果它做得對，就為他鼓掌；如果做錯了，就趕緊叫停，好好勸勸它。學生們興趣盎然，全神貫注，他們開心地做著判斷手勢，大聲地喊著對與錯，在輕鬆愉快的氛圍中，巧妙地鞏固了喝水的學問，也在潛移默化中養成了科學喝水的習慣。】
三、開放化教材，走向生活
《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》強調品德課程要“麵向兒童的整個生活世界”。所以在教學中筆者努力使教材呈現出開放的狀態，有“彈性地延展”至課外，麵向學生的整個生活世界，將學生引進生活這個更廣闊的課堂裏，讓學生們“兩耳多聞窗外事”，多從生活中學習。
1.今天老師還給大家帶來了一首《健康喝水歌》，一起看看兒歌裏唱了些什麼？
（課件播放兒歌）
喝水學問歌
小朋友，要知道，科學喝水很重要。我們大家一起來喝水。
咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕，喝點什麼水？少喝點飲料，我們愛喝白開水。
運動後，別著急，休息片刻再喝水。告訴爸爸媽媽，一定要注意注意。
千萬別喝生水，喝杯開水咕嚕咕嚕。科學喝水身體棒。
2.一起學著唱唱兒歌。
交流：兒歌裏說了些什麼？
3.你還知道哪些喝水的學問嗎？請你也來當當小博士提醒提醒大家。
【一首節奏明快、耳熟能詳、經過改編的《健康喝水歌》，使得學生們情不自禁地哼唱了起來。在這愉悅的歌聲中，筆者仿佛聽到了學生們心靈的回音：喝水學問多，我們一定要喝得科學，喝出健康！當然，喝水的學問很多，學生原有的喝水經驗也不是空白，因此，這時再讓學生當當小博士，交流其他的喝水學問。在生生對話中，教學進一步指向生活、服務生活，教學內容得以拓展延伸。】
在這一課的教學中，學生對水的認識也許不是最深刻的，但相信整個教學活動中的體驗一定會使學生終生難忘。他們不僅了解了喝水的重要性，而且知道在以後的生活中該喝什麼水，怎樣正確喝水。這對於成長中的學生具有極其重要的意義。
總之，品德教材的“二次開發”，可以使平麵教材立體化、靜態教材活動化、有限教材開放化。創造性地活化教材，聯係生活，精心設計體驗活動，會使品德課堂更加高效，更加靈動，更能彰顯生命的活力，引領學生真正走出課堂，走向真實的生活世界。
（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗小學）